新 课 程 教 学 中 如 何 转 变 教 师 角 色 实 施 素 养 教 育 的 关 键 是 教 师 ， 在 新 课 程 实 施 中 ， 教 师 要 不 断 更 新观 念 ， 转 变 角 色 ， 努 力 提 高 自 身 素 养 ， 充 分 发 挥 学 生 的 主 体 作 用 ， 积 极 推行 互 动 式 、 开 放 式 、 对 话 式 探 究 与 发 觉 式 的 教 学 实 践 。 如 何 在 新 课 程 教 学中 转 变 教 师 角 色 ， 充 分 发 挥 学 生 的 主 题 作 用 呢 ？ 第 一 是 教 师 要 转 变 观 念 。当 今 知 识 的 迅 速 更 新 使 教 育 的 任 务 越 来 越 繁 重 ， 教 师 的 工 作 和 学 习 看 起 来达 到 极 限 ， 教 育 再 也 无 法 实 现 “ 将 一 切 知 识 教 给 一 切 人 的 理 想 。” 这 就 为 教育 提 出 了 新 的 要 求 。 要 求 我 们 教 育 不 仅 要 传 授 知 识 给 学 生 ， 更 重 要 的 是 要教 给 学 生 获 得 知 识 的 方 法 ， 培 养 学 生 的 能 力 。 传 统 教 学 过 于 注 重 知 识 的 传授 而 忽 视 了 积 极 主 动 学 习 。 已 不 能 充 分 调 动 学 生 的 积 极 性 和 主 动 性 ， 激发学 生 的 学 习 动 机和 学 习 愿望。 随着信息社会的 到 来 ， 人 的 学 习 主 动 性 、 积极 性 、 学 习 动 机和 学 习 愿望变 得 越 来 越 重 要 。 基础教 育 正是 人 一 生 中 最具有决定意义的 时期。 教 育 应最大限 度地拓展学 生 的 潜能 ， 培 养 学 生 的 能 力 。基础教 育 要 改革， 而 课 程 改革是 基础教 育 改革的 核心 内 容 ， 是 实 现 高 质 量基础教 育 的 必 由 之 路 。 因 此 ， 尽 快 从 旧 的 教 学 观 念 中 挣 脱 出 来 。 其 次 ， 在实 际 教 学 中 要 努 力 作 到 以 下 六 “ 变 ”。 第 一 、 变 “ 教 案 ” 为 “ 学 案 ”。 在 教 学 设 计 过 程 中 ， 努 力 表 达 新 课 程 的特 点 ， 表 达 学 生 的 主 体 作 用 。 备 课 是 教 师 的 一 项 差 不...
