第 1 页 以 问 题 探 究 为 导 向 的 高 中 数 学 教 学 研 究 在 教 学 改 革 不 断 深 入 的 过 程 中 ， 越 来 越 注 重 以 学 生 为 本 的 教 学 理 念 ，而 以 问 题 探 究 为 导 向 的 教 学 正 是 一 种 这 样 强 化 学 生 主 体 作 用 的 教 学 方 式 ，在 教 学 过 程 中 通 过 问 题 设 置 ， 引 导 学 生 自 主 进 行 探 究 ， 这 样 就 打 破 了 以 往灌 输 式 教 学 模 式 的 限 制 ， 有 助 于 学 生 思 维 能 力 的 提 升 ， 因 此 这 是 教 师 在 进行 今 后 的 高 中 数 学 教 学 中 可 以 采 用 的 教 学 方 法 。 1 高 中 数 学 课 堂 提 问 中 存 在 的 问 题 以 问 题 探 究 为 导 向 的 高 中 数 学 教 学 是 对 教 学 改 革 精 神 的 一 种 倡 导 ， 虽然 很 多 教 师 意 识 到 了 问 题 探 究 的 重 要 性 ， 但 是 在 进 行 课 堂 提 问 过 程 中 ， 往往 存 在 着 一 定 的 问 题 ， 这 样 影 响 了 问 题 探 究 成 效 ， 是 教 师 在 今 后 教 学 过 程中 需 要 注 意 的 问 题 。 具 体 而 言 ， 主 要 存 在 一 下 三 个 方 面 的 问 题 ， 首 先 是 问题 设 置 角 度 单 一 ， 缺 乏 兴 趣 导 向 ， 在 教 学 过 程 中 学 生 才 是 课 堂 的 主 体 ， 因此 在 进 行 问 题 设 置 时 ， 必 须 要 从学 生 的 角 度 出发， 能 够根据学 生 学 习兴 趣点， 去设 置 一 些新颖有 趣 的 问 题 ， 这 样 才 能 够调动学 生 问 题 探 究 的 主 动性 ，但 是 很 显然 现下 的 高 中 教 师 并没有 做到 这 一 点， 时 常问 学 生 已知条件是 什么，解题 思 路如何的 问 题 ，这 样 的 问 题 甚为 乏 味， 不 利 于 学 生 知识 探 究 [1]。其 次 是 缺 乏 提 问 技 巧 ， 影 响 互 动交 流 ， 如现下 的 很 多 教 师 在 提 问 过 程 中 会采 用 连 续 发问 的 方 式 ， 提 出连 珠 炮 似 的 问 题 ， 没有 给 予 学 生 足...
