创新高效课堂评价体系改革 一、评价体系指导思想 根据建构主义理论,根据我校在新课改中的探索，认为新课堂发展目标应该是多元的，好的课堂应包含以下六方面: (1)学生主动参与学习。 (2)师生、生生之间保持有效互动。 (3)学习材料、时间得到充分保障。 (4)学生形成对知识真正的理解。 (5)学生的自我监控和反思能力得到培养。 (6)学生获得积极的情感体验。有了这样的课堂教学，我们的新课堂才会充满灵性，才能具有新的生命力。 我校课堂教学评价改革进行了四个重点转向。 （一）、由过去评“教”转向评“学”。教学的根本目的是为了学生的发展，教学是教师组织和引导学生进行有效学习的过程，是师生之间、学生之间交往互动、共同实现具体发展目标的过程。在教学活动中，主体是学生，教师的教是为了学生的学，是服务学生的学。无论是教师的教还是学生的学最终都要在学生那里得到体现，不考虑学生为主体的教，不会是好的教学，也不会有好的教学效果。因此，在处理“评教”与“评学”的关系问题上，课程改革强调了以“评学”为课堂教学评价的重点，提出 了“以学论教、教为了促 学”的口 号 。在“评学”问题上，以关注 学生在课堂中的表 现为课堂教学评价的主要内 容 ，把 师生互动,学生自主学习、合 作 学习中的行为和表 现、参与热 情、情感体验和探究 、思考过程等 行为表现作 为评价课堂教学的最主要的内 容 ,摒 弃 以教师为中心 的传 统 评价做 法 。在“评教”问题上，着 力于 促 进教师与学生的共同发展，既 关注 教师在教学中的行为，也把 评价重点放 在教师的行为对学生的“学”所 起 的作 用 之上。 （二 ）、由过去评“双 基 ”“能力”，转向既 评“双 基 ”“能力”，更 评学生情感态 度 。掌 握 基 础 知识、基 本技 能、发展学科 能力无疑 是教学的重要任 务，但 不是惟 一任 务。知识与技 能、过程与方法 、情感、态 度 与价值 观 是教学目标中有机 联 系的整 体，对学生的发展具有十 分重要的作 用 。一定 程度 上讲 ，“过程与方法 、情感、态 度 与价值 观 ”等 方面的发展比 “知识与技 能”更 为重要，它 们是每 一个学生终身 可 持续 发展的基 础 。因此，立 足 于 学生发展的课堂教学评价，应改变 过于 注 重“双 基 ”和“学科 能力”目标的落 实倾 向，更 加 关注 学生在学习过程中所 表 现出 的方法...
