“数的认识”教材梳理尊敬的各位领导，各位老师：大家好。我是 XXX。非常感谢学校给我这样一个学习的机会，让我有幸和大家一起探讨数与代数领域中的“数的认识”这部分内容。今天我想和大家从以下两个方面进行交流。一、教材特点一）关于数的认识，在小学各册教材中分布如下：册次数的认识一上1-5 的认识，6-10 的认识，11-20 的认识一下100 以内数的认识二下万以内数的认识二上分数的初步认识二下小数的初步认识四上大数的认识（1 亿有多大）四下小数的意义和性质五下分数的意义和性质我们发现，在小学十册教材中，有八册涉及到“数的认识”的内容，按照种类划分，有整数、小数、分数三种，另外在小学六年级还有百分数和负数，今天我们就暂时不赘述了。其实，无论是整数的认识，还是分数、小数的认识，教学中都包含如下内容：一是计数技能。如:能认、读、写数。二是认识数的相对大小关系。如:知道数的组成，会比较整数、小数、分数大小。三是能进行数学交流，如:能运用数表示日常生话中的一些事物,并进行交流。四是数学活动,如:能找出 10 以内某个自然数的小于 100 的所有倍数。二、教学策略：（一）关于整数：大家都知道：“数的认识”这部分内容的重点是“理解意义，培养数感”面我就结合各册教材中“数的认识”的部分，说说如何帮助学生理解意义，培养数感。在小学阶段，关于整数的认识，共分为 4 次学习：第一次学习是在一年级上册，学习的是 20 以内数的认识。通过这一部分的学习，使学生能够熟练地数出 20 以内的物体的个数，会读写 0-20 各数，会区分几个和第几个，掌握 20 以内数的顺序和数的组成，会比较大小。其实对于一年级学生来说，他们在学前阶段，数概念就有了飞速的发展，主要表现为会数数了，或会计数了。所以有的老师就认为，孩子们已经会数数，现在只要写好数就可以了，其实不然。认识 20 以内的数,是认数的开始,这阶段的教学对建立数的概念十分重要，数形结合则是培养学生数感的一个有效途径。例如，学习完 9 的认识，学生会读、会写 9，能说出9 的组成并不够，我们看教材，首先从相同数量的不同事物中抽象出数，如 9 盆花，9 个人，他们的个数都是 9，我们从现实原型中抽象出数字 9，用符号“9”表示，由此让学生体会数是从具体事物中抽象出来的，只与它们的数量有关，与它的颜色形状都无关，然后再从抽象回到具体，请学生想一想：9 还可以表示什么？9 辆汽车，9 个苹果，9 支铅笔等等，...
