天文学上的旷世之争》教案【素养目标】1.了解关增建及其学术作品，积累文学常识。2.梳理课文的行文思路，掌握阅读自然科学论著的一般方法。3.了解中国古代宇宙结构学说的发展过程及论证。4.激发学生的探究精神。【教学重难点】理解本文的观点，激发学生的探究精神。【教学方法】合作探究法。【教学过程】导入你知道，在天文学的发展历程中，有哪些波澜起伏、曲折复杂的学术争论？来，我们分享一下！一、知人论世1.了解作者关增建，1956 年生，博士生导师，教授。1990 年毕业于中国科技大学，获科学史博士学位。同年入郑州大学工作，1995 年任郑州大学文博学院院长。2000 年调入上海交通大学，后任上海交通大学人文学院科学史与科学哲学系教授，博士生导师，人文学院常务副院长、党总支书记。2.相关背景中国古代关于宇宙结构学说的争论有很多，其中浑盖之争——浑天说和盖天说的争论最为严重。浑天说与盖天说是中国古代天文学上两大主流学派的理论，两派都创造了许多天文仪器，用于观测、记录、研究和演示天象。浑天学派的浑天仪和浑象奇瑰雄浑，在历史上备受推崇；盖天学派的圭表也广为世人所知。今天再进行浑盖之争当然已经毫无意义，但如果把盖天图仪纳入人类天文学史，则依然是很有意义的。二、初读感悟(一)预习检查1.明确字音。安谧(mi)圭臬(gulnie)眼瞀(mdo)炽热(chi)晷影(gul)相形见绌(chu)勾股(gOu)周髀(bi)2.解释词语①旷世：当代没有人或事物能够相比；经历很长久的时间。② 眼瞀：眼睛昏花。③ 精绝：精神尽竭。④ 重差：汉代天文学家测望太阳高、远的方法，后发展为中国传统数学主要的测望方法。⑤ 光曜：光辉照耀。曜，照耀。⑥ 一针见血：比喻话说得简短而能切中要害。⑦ 根深蒂固：比喻基础稳固，不容易动摇。⑧ 相形见绌：跟另一人或事物比较起来显得远远不如。绌，不足。⑨ 不绝如缕：像细线一样连着，差点儿就要断了，多形容局势危急或声音细微悠长。三、文本研究【思考 1】抓住关键概念1.提取重要信息，完成下表。学说代表人物（信奉人物）基本观点历史贝献“天圆地方”说宣夜说盖天说浑天说明确学说代表人物（信奉人物）基本观点历史贝献“ 天 圆地方”说孔子、曾子天是圆形平盖，在人的头顶上方悬置，地是方较早形成了中国人对宇宙形状的认识。宣夜说郗萌（记载者）日月星辰自由飘浮在虚空中，它们之间相互独立，没有联系。似乎更接近宇宙的实际。盖天说司马迁天在上，地在下，天地等大，天地相距 8万里，日月...
