学习好资料欢迎下载数学课堂教学设计如何具有层次性上传 : 洪翰斌更新时间： 2012-6-8 16:54:08 数学课堂教学设计如何具有层次性武宁第一小学洪翰斌课堂教学设计是近阶段我校的一个重要课题，于是我思考着如何才能提高课堂教学效率，发展学生的各种能力。我想必须在课堂教学设计上下工夫。学生的认识是按照从具体到抽象、从已知到未知、 从简单到复杂、 从现象到本质的顺序逐渐深化的过程，是学生主动建构知识的过程。 我觉得我们小学数学课堂教学应基于学生已有知识经验、心理发展规律以及教学内容的特点，采取逐步渗透、逐层深化、螺旋上升的方式开展有效教学。具体谈以下几点：1、在动手实践的体验中呈现层次性。例如：《分数的初步认识》教学片断（1）把一个西瓜平均分成4 份，每份是多少？同桌分一分、说一说。（2）汇报分的过程及结果。（3）你怎么看出平均分成4 份的？能不能想个办法，让这4 份看得更清楚？（把折痕画出来）（4）（指名） 你分到多少？在哪里？为了跟你同桌区分，把你的作个记号，划上斜线。 （指同桌）你呢？（5）把一个西瓜平均分成4 份，这份是这个西瓜的1/4 ，那份也是这个西瓜的1/4 。也就是说，任意一份都是这个西瓜的1/4 ，或每份都是这个圆的1/4 。（6）观察图：有几个1/4 ？4 个 1/4 合起来是多少呢？空白部分呢？（7）刚才找到了西瓜的1/4 ，再任选一个学具，折一折、画一画，并划上斜线，表示出它的 1/4 。学习好资料欢迎下载（8）展示：上面图形中，涂色部分是这个图形的1/4 吗？为什么？（9）通过折一折、画一画、涂一涂颜色的方法创造1/( )。（10）通过折一折、画一画、涂一涂颜色的方法创造( )/( )。学生掌握知识的过程，是一个由不知到知、 由知之不多到知之甚多的逐步转化过程。课堂上，教师的教学要依据学生的认知规律与潜能外化的规律，所呈现的教材内容和形式要符合学生的认知水平。所以本片断的教者在教学时，通过了这样有层次的设计：（1）了解分数产生的必要性，引出1/4 ；（ 2）重点认识1/4 ，理解 1/4 的意义，并折出图形的1/4 ；（ 3）创造几分之一；（4）创造几分之几。这样设计，从集体学到自主学，学生具备了学的条件。在教学中，大多数学生积极参与，从不会到会，从学会到会学，更利于后续知识的学习。重新认识作业的意义和价值, 全面科学地改革数学作业, 已成为一个现实而迫切的课题。在新课程理念指导下的数学作业的布置, 不仅服务于基础知识的巩...
