新 课 改 下 小 学 教 师 角 色 的 转 变 第 一 篇 ： 新 课 改 下 小 学 教 师 角 色 的 转 变 新 课 改 下 小 学 教 师 角 色 的 转 变 在 新 课 程 标 准 实 施 的 今 天 ， 教 师 的 角 色 和 以 前 相 比 有 了 变 化 。 教师 对 于 课 程 的 “ 控 制 ” ， 对 于 学 生 的 “ 权 威 ” ， 不 是 一 种 机 器 式 的 力量 而 是 属 于 首 要 的 解 释 者 类 型 ， 是 “ 平 等 中 的 首 席 ” 。 “ 平 等 中 的 首席 ” 很 好 地 界 定 了 在 新 课 程 中 教 师 的 作 用 、 教 师 与 学 生 之 间 的 关 系 。作 为 平 等 中 的 首 席 教 师 的 作 用 没 有 被 抛 弃 ； 而 是 得 以 重 新 构 建 ， 从 外在 于 学 生 情 景 转 化 为 与 这 一 情 景 共 存 。 权 威 也 转 入 情 景 之 中 。 现 将 自己 对 于 新 课 程 下 的 数 学 教 师 的 角 色 的 转 变 谈 几 点 体 会 ： 一 、 数 学 教 师 由 知 识 的 传 递 者 转 变 为 学 生 学 习 的 指 导 者 ： 传 统 的 课 堂 教 学 过 于 注 重 知 识 传 承 ， 在 多 数 情 况 下 ， 非 但 不 利 于促 进 学 生 学 习 ， 某 种 程 度上还抑制 了 学 生 的 学 习 兴趣、 学 习 动机 与 学习 期望。 新 一 轮数 学 课 程 改 革强调， 数 学 教 学 的 主要 任务不 是 单纯的知 识 传 递 ， 而 是 让学 生 获取学 习 方法， 感受学 习 过 程 ， 培养数 学 教 学素养。 教 师 在 新 课 程 实 施 中 的 主要 任务是 获得 数 学 知 识 、 技能、 方法、能力 等 ， 给予学 生 更 多 自 学 、 自 练 和 自 做 的 机 会 。 把 课 堂 真 正 变 为 学生 主动学 习 、 亲 身 感悟 、 体 验 的 地 方， 使 学 生 真 正 成 为 课 堂 的 主人 。学 生 的 主题 学 习 活 动不 是 科 学 家 的 探 索 活 动， 而 是 一 个 学 习 的 过 程 。在 这 个 过 程 中 ， 学 生 需 要 借 鉴 前 人 在 探 索 、 发 现 ...
