数 学 课 堂 教 学 改 革 总 结 数 学 课 堂 教 学 改 革 总 结 总 结 是 事 后 对 某 一 阶 段 的 学 习 、 工 作 或 其 完 成 情 况 加 以 回 顾 和 分析 的 一 种 书 面 材 料 ， 它 可 以 明 确 下 一 步 的 工 作 方 向 ， 少 走 弯 路 ， 少 犯错 误 ， 提 高 工 作 效 益 ， 不 如 立 即 行 动 起 来 写 一 份 总 结 吧 。 总 结 怎 么 写才 不 会 流 于 形 式 呢 ？ 以 下 是 小 编 为 大 家 整 理 的 数 学 课 堂 教 学 改 革 总 结 ，仅 供 参 考 ， 欢 迎 大 家 阅 读 。 数 学 来 源 于 生 活 ， 实 践 于 生 活 。 在 小 学 数 学 教 学 中 ， 要 根 据 小 学生 的 认 知 特 点 ， 将 数 学 知 识 与 学 生 平 时 的 生 活 紧 密 联 系 起 来 。 培 养 学生 用 数 学 眼 光 来 观 察 周 围事 物的 兴趣、 态度和 意识 。 更好地认 识 数 学 ，学 好数 学 ， 培 养 能力， 发展智力， 促进综合素质的 发展， 具有重要 的意义。 新课 标明 确 提 出：要 让学 生 “初步 学 会 从 数 学 的 角 度提 出问 题 、理 解 问 题 ， 并 能综合运 用 所 学 的 知 识 和 技 能解 决 问 题 ， 发展应 用 意识 。 ” “形 成 解 决 问 题 的 基 本 策 略 ， 体 验 解 决 问 题 策 略 的 多 样 性 ， 发展实 践 能力和 创 新精 神 。 ” 基 于 这 一 基 本 要 求 ， 在 数 学 课 堂 教 学 中 要开 发学 生 的 智力， 培 养 学 生 的 多 种 能力， 就 必 须 改 进教 法 ， 充 分 发挥学 生 的 主 体 作 用 ， 改 变 注 入 式 的 教 学 方 法 ， 尽 量 让学 生 自 己 去 了 解 知识 ， 掌 握 知 识 。 基 于 上 述 认 识 ， 我 在 教 法 上 进行 了 改 革 尝 试 。 1、 组 织 学 生 看 书 预 习 ， 自 主 学 习 。 六 年 级 学 生 已 经 有了 一 定 的 自 学 能力， 在 教 学 中 我 根 据 有些 教 学内 容 的 难 易 程 度以 及 学 生 已 有的 知 识 基 础 ， ...
