《蚯蚓》教学设计王为锋一、教材简析：从动物的多样性来考虑，蜗牛代表的是软体动物，蚯蚓的身体也是柔软的，但它属于环节动物，身体构造比较简朴，也是学生比较熟悉的动物，在课堂上很容易观察。蚯蚓的身体特性明显，特别对应激性的反映强烈。通过本课教学，会使学生认识到动物的多样性动物的多样性，不仅仅是形态的多样，更是构造的多样。多样性的背后，仍然隐含着动物的共同特点，体现着生命体的基本特性。因此本课的最后，设计了蜗牛与蚯蚓的比较，运用维恩图的协助总结两种动物的相似和不同。本课设计了四个活动。第一种活动是理解蚯蚓的生活环境，第二个活动是观察蚯蚓的形态特性，第三个活动是观察蚯蚓对水的反映，最后一种活动是比较蜗牛与蚯蚓的相似和不同。二、教学背景：蚯蚓是学生较为熟悉的的小动物，由于经常看到，但学生的这种熟悉仅仅是表面上的，可能由于蚯蚓黑而脏，并不可爱，极少有学生会喜欢它，而去认真观察它，因此学生对蚯蚓的理解也是不多不进一步的。这是学生的知识基础，是我们教学的前概念水平，我们应在此基础上挖掘，唤起学生对蚯蚓的观察爱好，去理解它，研究它，从而更加熟悉它。三、教学设计： 教学目标（一）科学概念1、蚯蚓有其适应环境的身体构造。2、蚯蚓能对外界的刺激产生对应的反映，如对外力刺激的反映、对水的反映。科学词汇：蚯蚓，环带，肛门，应激性（二）过程与办法能用简图画出蚯蚓的形态构造，能用维恩图比较相似和不同。科学办法：观察，画图统计，维恩图比较（三）情感、态度、价值观喜欢蚯蚓这样的小动物，树立认真细致、实事求是的观察态度，做到不打扰、不伤害小动物。核心价值观：理解蚯蚓特性，与蜗牛进行比较。 教学重难点重点：经历对蚯蚓的观察，初步理解动物身体构造的多样性。难点：对蚯蚓的细致的观察，对蚯蚓身体构造的认识。教学准备教 具学 具说 明 与 提 醒蚯蚓蚯蚓，放大镜，水盘 课前布置寻找蚯蚓同，带几条来观察 ， 在 寻 访 中 理 解 蚯 蚓 的 生 活 环境。教 学 过 程比较：与蜗牛的异同实验：理解对水的反映观察：认识身体特性交流：理解生活环境活动过程：基 础 设 计课前布置学生捉蚯蚓提示学生注旨在那里捉到的蚯蚓，捉到蚯蚓的地方有什么环境上的特点。使学生对蚯蚓的生活环境有一种初略的认识。一、理解蚯蚓的生活环境1、你在哪里找到了蚯蚓？2、学生交流。3、这些地方的环境有哪些共同的特点？4、概括蚯蚓的生活环境：潮湿的地下。5、...
