《摩擦力》说课稿本节课我从下面三个方面谈一谈教学的构思。一、教材分析1、本节教材的地位和作用：本节教材中摩擦力涉及滑动摩擦力和静摩擦力两部分，学时安排 2 学时，摩擦力的测量涉及到二力平衡知识的具体应用，"增大和减小摩擦的办法"是摩擦力在日常生活和工、农业生产中知识的具体应用，通过学习本节教材的知识，重要是培养学生如何探究滑动摩擦力和压力之间的定量关系，提高了学生运用知识解决实际问题的水平。但时间的关系这节可只安排学生探究滑动摩擦力和压力之间的定量关系，因此这个节课无论在知识学习上还是培养学生的水平上都有着十分重要的作用。2、教学目的的拟定(1)、知识与技能通过探究懂得滑动摩擦力和接触面粗糙水准、接触面之间压力大小的关系；懂得增大和减小摩擦的办法，并能在日常生活中应用这些知识；进一步熟悉弹簧测力计的使用办法。培养学生逻辑思维水平、培养学生运用知识解决实际问题的水平。(2)、过程与办法经历探究滑动摩擦力与压力和教师演示滑动摩擦力与接触面粗糙水准关系的过程，体会如何实施科学的探究的乐趣，理解在研究多因素问题中如何使用“变量控制”的办法。(3)、情感态度与价值观培养学生实事求地是实施实验探究的科学态度和科学精神。重视对学生探究水平、创新精神的培养，更重视让学生主动获取知识。体验自然科学的价值，体验知识来源于实践而又作用于实践的辩证关系。3、教材的重难点本节教材的重难点是引导学生实施探究。对于教材中的知识点，学生大都能理解和掌握，但更重要的是让学生在探究水平培养和探究过程体验方面，通过对影响滑动摩擦力大小的因素的实验探究，同时理解在探究过程中“变量控制”的意义和办法。二、教法和学法施教之功，贵在引导，重在转化，妙在开窍。引导转化作用就是教师的主导作用，不能简朴的把"启发式教学"看作是一种教学办法，而是要使用启发式教学的思想去指导教学。本着教学有法，但无定法，贵在得法的原则，本节课我打算采用以教师层层引导，学生探究和实验为主的启发式教学办法。三、教学程序的设计根据本节教材编排的次序，根据我们普通班学生的理解规律，我设计了下面的教学程序和相对应的具体操作：（一）创设情境，录象引入：（多媒体）看一则消息（日常生活中人踩西瓜皮滑倒的例子）和两个录象（有关工业上的摩擦和气垫船、磁悬浮列车）提出问题：看了一则消息和两个录象它们告诉了我们哪些物理知识？--学生讨论自由回答再提出问题：在我们的生活、身边同...
