古诗《所见》教学设计一、课文概述《所见》是人教版实验教材一年级下册第四单元第 13 课，是一首古诗，属于精读课文。袁枚的《所见》写的是“意欲捕鸣蝉”的情趣，它简短的文字中蕴含着无穷的意境，让人产生无尽的遐想，回味无穷。它贴近学生的生活，从不同侧面体现了夏天的情趣，与本单元 “愉快的夏天 ”主题相吻合。二、教学理念古诗是阅读教学的重要构成部分，是我国古典文学中的精髓，古代教育学家孔子说：“不学诗，无以言。”诗言志，诗传情，古诗凝炼，魅力无穷。常吟古诗，能够陶冶情操，丰富想象，还能够培养学生对语言文字的爱好和敏感力，有益于培养他们的诗学素养。应当说古诗就像一杯陈年醇香的佳酿，滋养着炎黄子孙的血脉；又如一枚磁石，凝聚吸引着民族的魂魄。作为一名语文教师应当充足重视古诗教学，并力求探索出教学古诗的新思路：立足诗词，放眼于培养学生的诗学素养；淡化诗意，品析诵读，尊重个性化理解；多元教学，渲染意境，入情入境 。三、学生认知基础分析一年级的孩子在学前就有一定的古诗积累，诗歌特有的韵文形式利于学生朗诵，教材为诗歌选配的画面生动、形象，减少了理解和感悟内容的难度。诗句中的文字注音，对于有一定自读能力的孩子来讲难度不大。但教者应通过多个手段协助学生理解重点词语，以利于学生对诗句内容的理解感悟。古诗词源于生活，引导学生把在生活中观察到、体验到的东西用古诗词进行体现，也能增进学生对古诗词的理解与感悟。四、教学目的分析1、知识与能力：（1）会认 10 个二类字，能对的认读书写 6 个生字。（2）对的、流利、有感情地诵读古诗，背诵古诗。2、过程与办法：以学定教，引导学生读通古诗。激励学生用动作，联系生活实际等办法理解生字词。培养和提高学生的语言感悟能力、观察能力和评价能力。3、情感态度价值观：通过对古诗的学习，引导学生重复诵读，进面体会诗歌的韵味和美妙意境，受到美的感染熏陶。4、学习重、难点：学会生字，有感情的吟诵古诗。五、教学办法1、课前准备，收集某些赞美夏天的小诗。2、强调课前预习，理解古诗 ，认读生字 。2、谈话法、合作交流法。3、感悟法：引导学生在自主学习、交流的过程中，营造学诗氛围。4、诵读法：多形式诵读，感受古诗的韵律美，意境美。4、想象法：让学生启动想象的闸门，进入古诗意境。5、联系生活法：将课堂与生活有效整合，懂得夏天是美妙的，会发生诸多有趣的事，从而热爱夏天，受到美的感染熏陶。六、教学资源与...
