一体化课程培训课件目录一体化课程概述1一体化课程分析2一体化课程教学设计的方法3一体化课程教学设计举例4一体化课程概述1按照经济社会开展需要和技能人才培养规律,根据国家职业标准及国家技能人才培养标准,以职业才能为培养目的,通过典型工作任务分析,构建课程体系,并以详细工作任务为学习载体,按照工作过程和学习者自主学习要求设计和安排教学活动的课程。一体化课程表达理论教学和理论教学融通合一,专业学习和工作理论学做合一,才能培养和工作岗位对接合一的特征。〔1〕什么是一体化课程1〔2〕一体化课程改革的意义一体化课程概述1、一般采用传统教学模式，或者是理论＋实训的教学模式（不是一体化教学模式）。2、讲授法、先讲后练法、案例教学法、项目教学法、任务驱动教学等。3、效果不好传统的教学方法1〔2〕一体化课程改革的意义一体化与传统教案比照•教学内容•教学重点、难点设计•教学方法设计•教学过程设计•课堂练习、课后练习设计传统课程教案的要素•学习任务设计•学习者学习状况分析•学习目标设计•学习重、难点分析和化解方法•教学策略设计•学习的环境和资源准备•引导学习的工作过程和步骤•考核评价一体化课程教案的要素一体化课程概述1一体化与传统教案编写比照1、备教材1)了解大纲与教学计划2）备教学内容（教什么）3）备教学重点、难点4）备重点、难点的教学手段（怎么教）2、备学生（个性差异）3、备教学过程1）复习导入2）新知识传授3）课堂练习4）作业布置5）课后小节6）作业批改与讲评传统课程教案编写1、备学材1)精读课标2)备学习目标（学什么）3)备学习的重点、难点4)备重点、难点的化解方法（怎么学）2、备学习者（根据职业岗位）3、备工作过程1)设置工作情景，布置工作任务2)资讯查询，自主学习3)制定工作计划，设计工作任务方案4)团队合作完成工作任务5)成果展示自检互评6)教师检查评估一体化课程教案编写素一体化课程概述1一体化与传统课程教学设计比照•知识传授为主•理论思维为主•以知识、概念、定律为载体•学生被动听课•教师讲课为主•教师讲好为准•学生无兴趣，能力欠缺传统课程•知识运用为主•能力训练为主•以完成项目任务为载体•学生主动参与操作、积极探索新知识•教师积极引导、创造学习环境条件为主•课程评价以学生学好为准•学生有兴趣，能力有明显提高一体化课程一体化课程概述依据依据一体化课程特点分析2〔1〕分析国家职业标准培养目的培养目的以综合职业才能培养为培养目的学习内容学习内容以典型工作任务为载体教学组织、方法教学组织、方法以学生为中心教学活动教学活动以工作过程的顺序基础基础校企合作“三合一〞“三合一〞实现理论教学与理论教学/融通合一、才能培养与工作岗位/对接合一、实习实训与顶岗工作/学做合一。一体化课程特点分析2〔2〕培养目的综合职业才能专业才能方法才能社会才能专业知识应用才能专业技能运用才能专业交流沟通才能……分析解决问题才能信息承受与处理才能自我学习才能自我管理才能……与人交流才能经营管理才能社会交往才能团队合作才能……〔企业需要的关键才能〕2〔3〕一体化课程教学遵循的原那么一体化课程特点分析2〔4〕老师和学生•教与学•教师指导作用，学生主体作用教师•学与做•以作为主，做中学，学中做学生一体化课程特点分析一体化课程教学设计的方法3〔1〕课程标准总体要求：据国家职业标准，对某一专业一体化课程的专业概况、职业才能、培养方案、教学内容、教学条件和评价督导的标准性要求。围绕新型工业化对技能人才的要求，改革技工院校教学体系，构建以就业为导向，以校企合作为根底，以学生为中心，以工作任务为载体，以才能为本位，以岗位需要和职业标准为根据，理论教学与技能操作交融贯穿的技工教育新课程，满足学生职业生涯开展的需求，适应社会经济开展和科技进步的需要。课程要求：以学生为主体突出“才能目的〞用任务进展训练一体化课程教学设计的方法3〔2〕一体化教学组织的施行1、教学方案与大纲2、教材3、教案4、理论教室或实训室1、一体化课程标准2、学习材料〔工作页、教材、说明书、规章制度、信息资料〕3、一体化教案〔教学设计〕4、一体化教...
