新 课 标 下 的 课 堂 教 学 设 计 案 例 （ 密 度 ） 新 课 标 下 的 课 堂 教 学 设 计 案 例 （ 密 度 ） 江 苏 省 徐 州 市 铜 山 县 毛 庄 中 学 李 荣 祥 【 教 材 分 析 】 “ 密 度 ” 这 节 课 是 本 章 的 重 点 课 。 密 度 是 物 理 学 中 一 个 非 常 重 要 的 物 理 量 ， 也 是 课 程 标 准 中 要 求 的 七 个 掌 握 层 次的 重 点 知 识 之 一 。 学 好 本 节 知 识 又 是 进 一 步 学 习 力 学 知 识 的 基 础 。 本 节 教 材 是 在 学 习 “ 质 量 ” 之 后 而 引 入 的 一 新 的 物 理量 ， 它 在 全 章 中 起 到 承 上 启 下 的 作 用 ： 既 是 质 量 知 识 的 进 一 步 深 化 ， 也 是 掌 握 测 定 物 质 密 度 的 方 法 和 解 决 有 关 密 度 的 实际 问 题 作 了 铺 垫 ， 并 为 更 深 入 学 习 液 体 压 强 、 浮 力 等 知 识 作 了 准 备 ； 更 有 利 于 学 生 逐 步 形 成 良好 的 知 识 结构。 【 设 计 思想】 由于 本 节 是 概念教 学 ， 物 理 概念的 建立要 符合学 生 的 认知 规律和 生 活经验， 避免密 度 把密 度 概念直接灌输和 强 加给学 生 ， 依据建构主义的 学 习 理 论和 教 学 心理 学 原理 ， 在 密 度 概念教 学 过程 中 ， 应通过形 象化 的 实 验， 充分 发挥学 生 主动探究的 积极性， 引 导学 生 在 合作 探究、 小组讨论的 过程 中 自主建构密 度 概念， 教 师仅仅是 学 生 概念学 习 的 引 导者、 促进 者和 帮助者。 为 此， 本 节 课 采用 “ 科学 探究小组合作 ” 教 学 模式。 【 教 学 目标 】 （ 略） 【 教 学 重 点 、 难点 、 关 键及突破策略】 （ 一 ） 重 点 ： 是 密 度 概念理 解 。 确定 依据是 ： 密 度 知 识 比较抽象， 依据“ 大纲” 要 求 ， 它 不仅是 初中 物 理 教 学 的 重 点 之 一 ， 在 教 材 中 承 上 启 下 ，是 进 一 步 学 习 必备 的 基 础 性、 前提性知 识 ， 而 且它 在 一 个 生 产、 生 活...
