教学导入方法 温故导入法 在讲授新知识之前，先温习已学过的知识
如教“分式”，先温习“分数”；教“无理数”，先温习“有理数”等
一、 衔接导入法 从教学知识整体结构出发，根据同一类型知识的顺序，承上启下，承前启后导入新课
如学《老山界》一文后再讲《草地晚餐》，教师可用下列语导入新课：“同学们，在《老山界》一文中我们领略了红军当年爬雪山的英雄气概，今天我们再来看一下红军过草地的壮举
”（板书：《草地晚餐》） 二、 设疑导入法 根据课堂要讲授的内容，设计有关的问题向学生提出，以引起学生急欲求知的好奇心和求知欲
如教《花儿为什么这样红》，可设计如下导语：“同学们，每到春天我们就会看到姹紫嫣红的桃花、杏花、芍药花，那么，这些花儿为什么呈现出红色呢
”接下去教《花儿为什么这样红》，自然能抓住学生的思维
三、 布障导入法 在讲授新知识前有意设立小小的障碍，使学生产生“愤”、“悱”的心理状态
适度的障碍自然能激发学生探求真谛的欲望
四、 目的导入法 讲课前先把本课要完成的教学目标说清楚，以求得大家的配合
目前进行的目标教学法大都采用这种方法导入新课
五、 作用导入法 讲课前先把所要讲的知识的作用介绍给大家，以激起大家的学习欲望
如讲解比例应用题时，有位教师开头就提出这样一个问题：“同学们，谁能不爬树就能测出我们教室门前这棵大树的高
（学生沉默）现在我们就来学习这种方法：用比例解应用题
” 六、 直接导入法 开头直接点出课题
如有位教师讲《玻璃》一课，一上讲台就出示玻璃问学生：“这是什么
”学生回答：“玻璃
”教师板书课题：玻璃
接着说：“你知道玻璃的化学成分是什么吗
它是怎样制成的
现在我们就来学习有关玻璃的一些知识
” 七、 间接导入法 由相关的问题导入新知识的学习
如一位教师讲写作的素材问题，她先给学生一支没有墨水的钢笔，让他写出两句描写春天的句子
那位学生左划或划就是写不出
