1 新课程标准小学数学课堂教学基本模式 一、小学数学课堂教学基本模式 创设情境 发现问题 合作探究 解决问题 展示交流 内化提升 回顾整理 拓展应用 二、小学数学课堂教学基本模式解读 第一环节：“创设情境，发现问题” 问题是数学学习的“心脏”，没有问题的学习目标就不明确。而小学生数学问题的提出必须在一定的情境中才能有效地实现。数学情境是学生发现问题、掌握知识、形成能力、发展心理品质的重要源泉，是沟通现实生活与数学学习、具体问题与抽象概念之间的桥梁。教师为学生创设一个师生关系和谐、知、情、意相统一的课堂教学情境，可以更好的促进学生主体性的发展。数学情境一般有生活情境、问题情境、故事情境、操作情境、竞争情境和活动情境等几种类型。创设数学情境的目的就是引发学生的学习兴趣，激发学生思维，引导学生发现并提出与本课学习密切相关的数学问题，以备合作探究。培养学 2 生独立发现问题、提出问题、思考问题的能力。 这一环节的主要任务： 1 、创设情境——激活思维 就是结合教学内容的特点和具体教学目标，从学生已有的知识和生活经验出发，联系学生的生活实际，以音像、图画、故事、游戏、操作、问题等形式，精心创设恰当的数学情境。引起学生学习兴趣，激活学生创新思维。2 、研究情境——发现问题 就是引导学生充分结合数学情境，利用学生已有的知识、生活及学习经验，引发学生思考，运用多种方式或手段引导学生发现数学信息，并对数学情境中的信息进行数学化整理，而后指导学生提出有价值的数学问题。 操作建议： 1 、创设的问题情境要符合学生生活实际，符合学生年龄特点，要有挑战性，要能够激活学生的思维。2 、数学情境可以是直观的，也可以是抽象的，但必须是有价值的。3 、情境的创设要能够使学生触境生情、触境生思、触境生问，并能为课堂教学的内容服务，能体现数学知识本身的特点，突出数学本质。4 、组织学生在情境中发现数学信息，提出数学问题要有明显的指向性，不宜过于发散。5 、情境创设要为学生合作探究提供研究素材，引发学生的思考，为第二环节的学习奠定基础。 第二环节：“合作探究，解决问题” 《数学课程标准》指出：“动手实践、自主探索与合作交流是学 3 生学习数学的重要方式。”而合作能力是当今社会所必备的基本能力之一，在合作交流中可以拓展学生的思维空间。所以，合作能力的培养必须在课堂上加以落实，让学生在合作的基础上展开竞争。面对实际...
