浅谈小学数学课堂教学中的素质教育 郑光明 《中国教育改革和发展纲要》指出：“中小学要由应试教育转向全面提高国民素质的轨道。”改革人才培养模式，由“应试教育”向全面素质教育转轨。这是我国国民经济和社会发展对中小学教育提出的要求，是基础教育面临的一项重大任务。 何谓素质教育，准确地说：素质教育是根据社会发展和人的发展的实际需要，以全面提高学生素质为目的、按照教育教学规律进行的教育，是德育、智育、体育、美育、劳动教育的完整结合。素质教育相比较以前的教育方法，更加明确、全面。小学数学教学必须为提高学生的全面素质服务。这里既包括文化素质又包括思想素质；既包括心理素质又包括身体素质；既包括智力因素又包括非智力因素。我在这十几年的教学实践和学习研究中，认识到了素质教育的重要性，下面就我在课堂教学实践中谈谈自己的几点看法： 一、在教学过程中渗透情感教育 以前的小学数学教学，主要是使学生更好的掌握知识，在掌握知识的同时发展智力，培养能力，但对学生的情感教育重视不够。教育的对象是学生，而学生除了有知识、技能的一面，还有情感、意志的一面，情感因素既是认识的动力，又是品德、信仰和审美的基础。鉴于此，我在教学中做到： （1 ）注重教师的言传、身教 教师的一言一行发挥着自身的示范激励作用，对学生情感起着潜移默化的影响。我经常研究和推敲规范的数学语言教学，力求严谨周密。例如，循环小数中的“小数部分”、“整数部分”、“重复出现”、“依次不断”，几何图形中的“分别平行”、“三角形的面积”与“拼成平行四边形的面积”等等。这些概念、词语，稍有含糊就违背了逻辑学的基本规律，另外，我对整堂课的引述、提问、过渡、评讲、小结等阶段，语言力求简洁明了，不机械重复，以保证学生对知识的掌握有足够的稳定性和可辨性。数学课使用精炼、规范的数学语言，不仅能提高知识传授的清晰度和可靠的接受度，还能增加教学语言的艺术性，让学生在直接接受知识信息的同时欣赏到教师教学的语言美，只有这样，才能发挥教师言传身教的作用。 （2 ）加强实践操作，使学生对学习产生兴趣和需要 根据小学生好奇、好说、好表现的特点，我十分注意在教学过程中有的放矢地引导学生操作讨论，启发学生质疑问难，这样有利于增进师生之间的情感交流。如我在教学“三角形的面积”时，要求学生拿出两个完全一样的直角三角板来，自己拼一拼，看能拼成一个什么样的平面图形。学生们的兴趣很浓，...
