高 中 数 学 课 堂 教 学 存 在 的 主 要 问 题 与 应 对 措 施 一 、 主 要 问 题 1. 学 生 对 数 学 的 兴 趣 不 高 在 高 中 数 学 课 堂 上 ， 有 一 部 分 学 生 对 数 学 的 兴 趣 不 高 ， 认 为 数 学 难 以 理 解 、 缺 乏 趣 味性 。 这 也 导 致 了 学 生 对 数 学 课 的 抵 触 情 绪 ， 影 响 了 他 们 对 数 学 的 学 习 积 极 性 和 主 动 性 。 2. 数 学 知 识 的 掌 握 不 够 牢 固 许 多 学 生 在 高 中 数 学 学 习 阶 段 ， 仅 仅 是 机 械 地 死 记 硬 背 公 式 和 定 理 ， 而 缺 乏 对 数 学 知识 的 深 入 理 解 和 灵 活 运 用 。 这 就 导 致 了 学 生 在 解 决 数 学 问 题 时 无 法 做 到 灵 活 运 用 知 识 ， 从而 影 响 了 他 们 的 学 习 效 果 。 3. 课 堂 氛 围 不 活 跃 在 一 些 高 中 数 学 课 堂 上 ， 由 于 教 师 传 统 的 授 课 方 式 单 一 ， 缺 乏 趣 味 性 和 交 互 性 ， 导 致了 课 堂 氛 围 的 不 活 跃 ， 学 生 的 学 习 积 极 性 不 高 ， 导 致 了 教 学 效 果 的 下 降 。 二 、 应 对 措 施 1. 激 发 学 生 对 数 学 的 兴 趣 为 了 激 发 学 生 对 数 学 的 兴 趣 ， 教 师 可 以 利 用 一 些 生 活 实 践 和 有 趣 的 数 学 例 子 来 展 示 数学 知 识 的 应 用 和 魅 力。 可 以 结合游戏、 科普书籍， 或者实 际生 活 中 的 数 学 应 用 来 展 示 数 学的 魅 力， 从 而 引起学 生 的 兴 趣 。 2. 强化数 学 知 识 的 灵 活 运 用 教 师 在 课 堂 上 可 以 引导 学 生 进行大量的 数 学 实 践 操作， 通过丰富多 样的 题 型和 练习 ，让学 生 对 数 学 知 识 有 更多 的 灵 活 运 用 。 鼓励 学 生 在 课 外 进行大量的 练习 和 实 践 ， 从 而 巩 固数 学 知 识 。 3. 活 跃 课 堂 氛 围 为 了 提 高 课 堂 氛 围 的 活 跃 性 ， 教 师 可 以 采 用 多 种 形 式 的 教 学 方 式 ， 如 小 组 合作讨 论 、课 堂 互 动 、 引导 学 生 提 出 问 题 等 ， 以 激 发 学 生 的 学 习 热 情 和 积 极 性 。 教 师 也 可 以 通过更多的 互 动 交 流 和 实 践 探 讨 ， 加 深 学 生 对 数 学 知 识 的 理 解 和 应 用 。
