1 / 24 1.新课程的“三维”课程目标是指（知识与技能），（过程与方法） 、（情感态度与价值观） 。 2 、为了体现义务教育的普及性、( 基础性 ) 和发展性，新的数学课程首先关注每一个学生的情感、 (态度 ) 、 (价值观 ) 和一般能力的发展。 3 、内容标准是数学课程目标的进一步（具体化）。 4 、内容标准应指关于（内容学习）的指标 5 、与现行教材中主要采取的“（定义）—定理—（例题）—习题”的形式不同，《标准》提倡以“（问题情境）—（建立模型）——解释、应用与拓展”的基本模式呈现知识内容 6 、数学学习的主要方式应由单纯的（记忆）、模仿和（训练）转变为（自主探索）、（合作交流）与实践创新； 7 、改变课程内容难、 （窄）、（旧）的现状，建设浅、 （宽）、（新）的内容体系，是数学课程改革的主要任务之一。 8 、从“标准”的角度分析内容标准，可发现以下特点： （基础性）（层次性）（发展性）（开放性）。 9 、统计与概率主要研究现实生活中的（数据）和客观世界中的（随机现象）。 10 、在第一学段空间与图形部分，学生将认识简单的（几何体） 和（平面图形），感受（平移）、（旋转）、（对称现象） ，建立初步的（空间观念）。 11 、课程标准中增加的内容主要包括：（统计与概率）的有关知识，（空间与图形）的有关内容（如位置与变换） ，（负数），（计算器）的初步应用等。 12 、数学教师应由单纯的知识传递者转变为学生学习数学的（组织者）、（引导者）和合作者。 13 、数学教学应该是从学生的（生活经验）和（已有知识背景）出发，向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会，帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的（数学知识与技能）、（数学思想和方法） 。 14 、数学学习评价应由单纯的考查学生的（学习结果）转变为关注学生学习过程中的（变化与发展），以全面了解学生的数学学习状况，促进学生更好地发展。 15 、“数与代数”的内容主要包括：数与式、（方程与不等式） 、（函数），它们都是研究数量关系和变化规律的数学模型。 16 、课程标准抛弃了将数学学习内容分为“（数与计算） 、（量与计量） 、（几何初步知识） 、（应用题）、（代数初步知识） 、（统计初步知识） ”六个方面的传统做法，将传统的数学学习内容充实、调整、更新、重组以后，构建了“（数与代数） 、（空间与图形） 、（统计与概率） 、（实践与综合应用）...
