1 / 11 《 高 中 数 学 “ 124” 课 堂 教 学 模 式 实 验 研 究 结 题 报 告 》 一 、 课 题 提 出 的 背 景 经 过 五 年 的 实 践 与 理 论 的 相 互 支 撑 与 验 证 ， 在 全 校 教 师 的 全 力合 作 与 探 究 中 ， 我 校 积 极 响 应 省 教 育 政 策 ， 大 力 推 行 新 课 程 改 革 。 校领 导 分 工 明 确 ， 措 施 得 力 ， 教 务 处 合 理 安 排 ， 科 学 统 筹 。 教 研 组 长 刻苦 钻 研 ， 认 真 解 读 ， 细 化 目 标 ， 分 阶 段 ， 分 课 题 ， 分 环 节 ， 精 细 化 ，明 确 化 ， 使 课 程 改 革 工 作 在 岁 月 的 洗 礼 下 茁 壮 成 长 ， 已 出 落 成 一 位 健壮 的 小 伙 儿 ， 活 力 四 射 ， 青 春 洋 溢 。 我 们 数 学 学 科 组 的 课 改 工 作 也 在 这 一 历 史洪流中 顺利地进展着， 对于课 堂 的 研 究 和教 学 实 施 积 累了一 定的 经 验 和方法。 在 各项政策 和制度的 摸索和探 讨上， 也 有了更为成 熟的 方法与 策 略。 尤其是 学生 在 课 堂 上的 学 习 方式 和学 习 能 力 的 提 高 上，教 师 们 都 能 够 从 细 节 入手 ，按 照 人 性 化 的 成 长 理 论 ，为孩 子 们 的 全 面 成 长 出 谋 划 策 尽 职 尽 责 ，妙 招 迭 出 ， 从 而 让 孩 子 们 在 课 堂 上如 同 花 儿 沐 浴 在 阳 光 下 一 样 ， 温 暖而 美 丽 地舒 展。 追 求 教 学 效 率 是 教 学 的 本 质 特 性 ， 也 是 当 前 课 程 改 革的 重 要 目 标 ， 更是 教 育 事 业 实 现 内 涵 发 展的 必 然 要 求 。 然 而 ， 在 当 前学 校 教 学 实 践 中 ， 仍 然 存 在 教 师 教 得 辛 苦 、 学 生 学 得 也 不 轻 松 ， 质 量又 不 高 的 问 题 ， 因 此 ， 提 高 课 堂 教 学 的 有效 性 已 经 成 为课 程 与 教 学 改革 的 核 心 课 题 之 一 。 二 、 核 心 概 念 界 定及 课 题 研 究 的 理 论 依 据 1、 对“ 124 课 堂 ” 的 界 定 “ 124...
