早 期 阅 读 中 的 “ 三 融合 ”精品文档收集于网络，如有侵权请联系管理员删除早期阅读中的“三融合”优秀的绘本都是一种思想性、知识性与艺术性完美结合的作品，其往往是与科学、社会、艺术等内容相结合，作品中的人物、事件、物品、道理、场景等可作为主题内容生成的线索，在幼儿理解、深化、拓展主题过程中起着积极的作用，因此我们在顺应幼儿自发延续阅读要求的原则下，突现幼儿学习的整合性、开放性、发展性，将阅读融入生活、融入课程、融入游戏。一、阅读活动与生活的融合根据幼儿阅读的整合性特征，阅读不以图书为限、阅读不以课堂为限，把静态的图像读本与动态的情景读本整合，让幼儿的阅读从单一、平面的图书阅读，过渡到立体、多维度的全方位阅读。幼儿在日常生活中随时都会出现阅读的意向和阅读的兴趣，而往往激起幼儿随机阅读兴趣的正是一日生活中自然状态下存在的阅读材料。如，生活中的一些符号、标牌、提示、幼儿园中的动植物、自然角等。我们还要把孩子带入大自然和社会中去进行动态的阅读。所谓读本已经不只停留在纸面上，孩子在成人的指导下，通过精品文档收集于网络，如有侵权请联系管理员删除观察、想象和思考，用语言来表述他的所见所闻，并用艺术手段（如绘画、拍照）把它表现出来――“情景读本”，情景读本可以帮助幼儿积累生活经验，更好地激发幼儿阅读绘本的兴趣。如，“快乐假期”把孩子亲身经历的事情用照片或图画的形式呈现，孩子们带来了旅游的门票、入场券、景区的照片及旅游时发生的有趣的事。又如，孩子们把幼儿园一天的活动和季节的变化用绘画的形式画出来编成图书“快乐的一天”“季节变化”进行阅读。二、绘本阅读与课程的融合在阅读教学活动中，我们强调多元文化的参与和渗入，把各领域与绘本进行整合并相互作用，使孩子在阅读绘本的同时获取更多的情感体验及知识认知。我们围绕经典绘本提炼出了“阅读教学整合化及整合化阅读教学”两种策略，挖掘绘本价值生成主题活动，进行整合性阅读教学活动。1.阅读教学整合化――多点挖掘内涵、聚焦核心价值策略首先，通过教师读绘本活动了解绘本的情节并根据幼儿的年龄特点和绘本的核心价值从篇幅、语言文字、情节等进行甄选与改编，聚焦绘本蕴含的领域价值，列出了情感类绘本《妈妈抱抱我》《逃家小兔》精品文档收集于网络，如有侵权请联系管理员删除等；科学类绘本《一寸虫》《喜欢钟表的国王》等；社会认知类绘本《小绿狼》《我要是一只狗就好了》等。...
