杨地中学分层教学实施方案VIP专享VIP免费

杨地中学分层教学实施方案在教学过程中， 由于学生的成长环境、家庭教育、主观努力程度和个人先天素质等等诸多方面因素的不同，学生之间在学习态度、 学习习惯、学习兴趣和信心上都有很大的不同，在思维方式、理解能力等方面也会有十分明显的差异。我校现在面临的问题是：一、学生学业两极分化现象相当明显， 且有日益严重的倾向。 教师对后进生问题不够重视，导致优秀率数据落后于全县其他学校。二、教师教学观念停滞不前，教学手段还是老一套。面对学生的差异，没有采取相应的有效地教学措施，而是一味地采取一刀切、一锅煮、大锅饭式的教学方法，这必然会出现更加严峻的问题。因此就要求我校全体教师在教学过程中一切从实际出发，因人而异、因地制宜、因材施教，实施分层教学分类指导，达到全面进步、共同提高的最佳效果。为此特制定我校实施分层教学分类指导的具体步骤：一、目标实现“低进高出”的教育目标模式，使每一位学生在原有基础上获得发展。二、实施步骤（一）准备阶段1、综合评估：综合评估是对一个学生的综合评价。不仅仅考虑学生的学习成绩、学习态度，同时更重要的是考虑学生的家庭教育、成长环境、个人兴趣等种种因素， 找准学生学习成绩相对滞后的真正原因。在综合评估中我们的工作思路是：调查——分析——评估。 总的原则则是“全面、深入、客观” 。调查主要有三种方式：一是家访，与学生家长的交流是了解孩子实际情况的重要渠道，也是与家长沟通交流、取得家长支持、引导家长正确教育引导的重要方式。家访中可以掌握学生的个人学习习惯、 家庭教育和所处的家庭环境， 为准确分析提供坚实的基础。二是观察。通过在课堂、操场和其他活动中对孩子的观察，可以从侧面了解孩子的真正本性，有的学生在课堂上死气沉沉，但在操场上却生龙活虎， 表现出两种迥然不同的性格。 三是测试。测试不仅仅看学生考试的成绩， 更重要的是测试孩子对基本知识点的掌握程度和对解题思路的掌握技巧，有的学习成绩滞后的原因不是因为知识点没有掌握，而是学习习惯的不正确导致考试中的马虎大意。通过调查以后， 在评估前要克服先入为主的想法，综合种种情况进行分析，对学生作出一个全面、公正、深入、客观的分析和判断。既肯定优点，又要找到缺点，既看到现阶段的实际表现，又要看到今后一段时间可能发展的趋势。2、学生分层。（二）实施阶段1、教学计划以备课组为单位， 根据各层次的学生的学习基础、能力、习惯和潜力，讨论制定各...