2.4 免疫调节 教学设计（第 1 学时）海丰县梅陇中学 李文进一、教材分析“免疫调节”是普通高中课程原则实验教科书《生物必修 3 稳态与环境》（人民教育出版社）第 2 章《动物和人体生命活动的调节》第 4 节《免疫调节》的内容，其中涉及“免疫系统的构成”、“免疫系统的防卫功效”、“免疫系统的监控和去除功效”以及“免疫学的应用”四部分内容。分 2 学时学习：第 1 学时：免疫系统的构成、体液免疫。第 2 学时：细胞免疫、免疫学的应用。教材将免疫调节列为内环境稳态的调节机制之一，内环境稳态的维持是依靠神经—体液—免疫调节网络共同作用的成果。教材中首先对神经调节、体液调节做了介绍，而后才开始介绍免疫调节，旨在突出免疫系统对维持机体内环境稳态的重要作用，从更深层次上揭示生命活动的整体性，对引导学生认识生命系统构造和功效的整体性含有重要的意义。同时也揭示了机体内各个系统之间联系的复杂性和多样性，阐明了生命现象内在联系的普遍性。二、学情分析本校学生生物学基础普遍较差，初中生物知识遗忘率较高。但学生通过社会的关注、报刊杂志、广播电视等传输媒体对“艾滋病”的知识也有所理解，对“疫苗”有亲身体验。这些为本节课的学习奠定了一定基础。教师的任务是要结合学生已有的认识，让学生从生物学角度作科学的理解，同时要注意引导学生形成对的的科学价值观，激发学生的责任感。三、教学目的1．知识与技能：① 概述免疫系统的构成。② 概述免疫系统在维持稳态中的作用。③ 通过探讨分析体液免疫的机制。2．过程与办法：① 通过对体液免疫流程图的学习，培养学生图文转换能力。② 通过小组讨论，培养学生互帮互助、合作学习的能力。 ③ 培养学生理论联系实际，运用所学知识解决现实生活中的免疫学问题的能力。3．情感、态度与价值观：通过理解艾滋病和免疫系统的关系让学生关注艾滋病的流行和防止。四、教学重点与难点重点：1、免疫系统的防卫功效、2、体液免疫的过程、难点：体液免疫的过程五、教学办法和教具（一）教学办法：通过分组讨论、讲授、总结学习体液免疫通过举例、比方的方式学习抗原抗体的关系；（二）教具：多媒体课件六、教学过程教学环节教师活动学生活动教学意图新课导入有一种男孩他生活的环境却和我们不同，他的名字叫大卫，大家都叫他泡泡男孩。患有“重症免疫缺点疾病”，从小生活在无菌的塑料泡泡里。PPT 展示男孩的资料和图片提问：大卫为什么要取名泡泡男孩呢？...
