. . . . 1 / 5 校本课程自评报告校本课程的开发成为新一轮课程改革的亮点，也是我们校本课程开发的亮点。不管是传统教育还是课程改革大背景下的教育，对于在校学生来说，培养学生的学习能力，让他们获得适合自己享受终身学习的方法应该是方向。于是结合我们学校采用了现行PEP版教材，词汇量较大， 从四年级起，要求学生掌握的 “四会” 单词越来越多， 大多数学生靠机械地背字母顺序来记忆单词，费时多， 效果差。 教材中虽然每个单元都设有Pronunciation这个栏目， 较为分散， 直到六年级才基本把国际音标和字母与字母组合的发音规则介绍完毕，且对音标教学只要求渗透。音标教学的相对滞后，使得小学生掌握单词比较困难。记忆单词最好的也是唯一正确的方法是语音记忆法。西方国家现在最流行单词记忆法也是采用语音记忆法。一、课程设置的意义（一）小学英语新课程改革对小学生词汇学习提出了很高的水平， 已有研究认为词语短时记忆看中语音音位的精确表征是词语学习的必要条件，本研究考察语音的教学干预对. . . . 2 / 5 增强词语短时记忆的效果，为小学生单词学习与词语记忆提供了更多更有效的学习方法和学习策略。（二） 语音是语言的物质基础，其教学应贯穿在整个语言教学当中， 相对于整体语言教学，本研究把语音教学视为研究的起点， 意在首先提高学习者的语音意识，挖掘学习者学习的主动性， 提高学习者自身对语音学习的积极性，从而使提高语音学习水平成为学生的一种在需要，并以此提高学习者的语言欣赏能力、自动进入语言学习的状态之中。（三）语音教学是我国小学英语教学中的一个薄弱环节，本研究探讨语音记忆法对小学生识记单词影响，为我国小学英语基础教育教学过程中，单词与拼写教学的改善提供了教学参考依据； 为我国英语教育者在教学一线解决小学生英语单词记忆所面临的问题提供方法指导。2013 年凤翔小学英语组成立了校本教材编写组，以市教研室的音标教材为基础，根据我校学生的实际情况和我校的教材使用的情况着手修改了具有我校特色的校本教材。我们的修改理念是： 保留原有编者的意图，利用汉语拼音迁移到国际音标上。保留教材的精华的部分“拼法练习”和“循. . . . 3 / 5 环巩固”。根据教材和学生实际情况增加了“课过关” 和“发音小结”。在学校大力支持下，我们终于编写出了《凤翔小学英语音标教学实验学习辅助材料》这本校本教材。三、校本课程研讨和管理根据学生的年龄特点和...
