校本课题《小学语文阅读教学的探究性策略》结题报告目录课题立项通知书⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯第3 页课题申报表⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯第4 页鉴定结题申请书⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯第6 页研究报告⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯第8 页附件⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯第16 页调查问卷 ⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯材料末尾立项通知书（复印件）胜利教育管理中心校本课题申报表课题名称小学语文阅读教学的探究性策略研究时间课题来源自选申报人学科语文所在单位胜利第二十三中学五年级语文组联系电话课题组成员问题描述传统的语文阅读教学理念陈旧，重教轻学，过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现象，以教师为中心，忽视学生学习实际和学习主体地位的倾向。学生主要在教师的带领下被动地学习，以听教师的讲解和回答教师提出的问题为主。我课题组提出“语文阅读教学的探究性策略”这一课题，旨在引导广大语文教师在阅读教学过程中，坚持“以人为本，促进学生语文综合素质提高”的教学理念，充分解放学生的脑口手，把学习的主动权交给学生，让学生在阅读过程中自主发现问题， 自能读书内化， 自我建构吸纳， 最终达到使学生“学会学习”，从而开发学生的语文潜能，提高他们的阅读能力、探究意识和创新精神课题界定“探究性阅读教学”指的是在小学语文阅读教学中师生合作探究性学习的一种方式，是教师对语文的某个知识点进行教学时，注重知识技能、过程方法、情感态度价值观等纬度的培养为目标。内容规划1.对小学生学习方式的研究，通过各种形式了解，分析研究本校学生学习的现状，根据以学生发展为本的宗旨，科学先进的教学思想和理念指导，提高我们的认识，从而对课题的深入开展奠定扎实的基础。2.根据学生学习的学习动机，学习需要，学习策略等影响学生学习的内因和外因，探索出能充分激发学生主动参与意识的自主学习基本模式。过程设计我们分四个阶段完成这一课题研究：第一阶段：准备工作（ 2013 年 3 月—— 2013 年 4 月）现状调查报告、制定课题研究的方案；第二阶段：实践探索阶段（2013 年 5 月—— 2013 年 9 月）运用各种研究方法进行课堂实践，产生初步研究成果， 形成语文自主探究型阅读教学的基本模式。第三阶段：实践检验阶段（2013 年 10 月—— 2014 年 1 月）总结前阶段的研究成果，形成阅读教学中高效的自主探究型教学模式。对实践探索阶段研究的结果， 在教学实践中进行实践研究， 总结出科学...
