下载后可任意编辑中小学科学课不应名存实亡中小学科学课不应名存实亡 按教育部规定：中小学应开设科学课。但是，一些学校的科学课名存实亡 ；另一些学校的科学课则颇有前卫的意味。中小学科学课该怎么开设？应该日常化还是追求高科技？有专家表示，科学课属于科普范畴，科普工作的主要内容，就是把高新科技知识普及给普通人。假如科普内容不够高新，就起不到科普的作用。 缘于不在评价之内 福州市民林女士翻看了女儿的科学课课本，发现内容挺有意思，与生活也十分接近。但女儿却不喜爱科学课。原来，科学课老师在一节课里就能讲完十几页内容，根本没时间做课本中的小实验。孩子们从来没有自己操作实验的机会。家长周女士的儿子今年六年级，在福州市鼓楼区某规模很大的学校就读。“孩子三年级时就希望学校能正常开设科学课，但至今学校仍没有给孩子上过一堂像样的科学课，孩子由原来热爱自然科学变成不关怀自然科学了。” 福建省小学科学学科带头人、仓山实验小学校长林兆星坦言，如今的小学科学课程处于专业老师少兼职老师多、课程法律规范管理缺失、课时无法保证、课堂照本宣科的尴尬境地。有责任心的校长管理会到位，能想办法配备或配齐专职科学老师，科学课程就会相对法律规范。 在《福建省义务教育小学课程设置》中规定，小学科学计划数是三年级到六年级每周 3 节课时，语文低年段 8 节、中高年段各 6 节，占总课时的 20%以上。相对应的，语文数学课时占总课时的不到 40%。然而现实中，大多学校的语数老师数占用了超过 80%的老师职数，用于完成国家规定的不到 40%的课时，多数综合课程专业老师都十分匮乏。科学课在课时就得不到保证，内容上更是毫无创新。 “国家课程设置是体现国家的教育意志，无论缺失了哪门，都谈不上素养教育。”福建省普教室小学科学教研员林维超对于科学课的弱化感到痛心，“我国儿童的科学素养与发达国家比较，差距极大。”为何科学课被大打折扣，1下载后可任意编辑甚至被忽视？ 有专家表示，目前教育管理部门和家长、社会对中小学校的评价，主要还是看升学率进行考虑，而大学招生也是根据高考成绩进行，科技素养和科技创新基本不在大学招生评价体系之内。这就造成了对学校的评价过于重视文化课程的分数排名，学校只能安排最好的老师优先保证文化课的数量和质量。学科老师结构不合理，对于挪课现象只好放任。这就造成一个现象，各地中小学科学老师多为兼职，本职多是语文老师、数学老师。他们的科学...
