下载后可任意编辑中职电工电子实训教学初探中职电工电子实训教学初探 摘 要：长期以来，中职的课堂教学大多采纳“老师讲授，学生接受”的模式。笔者根据多年实际教学的情况，总结了“任务驱动，精讲点拨，示范指导，实习操作，评议反馈”的技能实训教学的五个环节，以此激发学生的学习兴趣，使学生真正掌握操作技能，从而提高实训教学质量，为社会培育更多的高技能人才。 关键词：五环节；兴趣；示范；能力；反馈 电工电子技能训练是中等职业学校重要的基础实践课程，对提高学生的动手能力和创新能力有重要的作用。为突出实践教学的主体地位，笔者根据实际教学情况，初步总结了技能实训教学的方法——演练教学“五环节”。 一、“任务”驱动，激发学生的学习兴趣 长期以来，职教的课堂教学大多采纳“老师讲授，学生接受”的模式，很难激发学生的兴趣，而很多职中学生是怀着兴趣来学技能的，考虑到学生逻辑思维能力尚未成熟，但对可操作的具体事物探究兴趣较强的特点，在实训课中笔者主张课堂组织以学生小组为中心，采纳“任务”驱动教学法，用“任务”管理课堂的教学活动，努力创建真实情境，将学生引入一种与“任务”有关的情境中，设计悬念，使学生产生向往、探究的欲望。 如在电子技能训练的第一节实训课上，笔者首先提出了“电子元器件的识别与检测”这个总任务。在安排学生观看元器件的识别录象的同时，给学生准备了相应的若干元器件及检测仪器，让学生有直观、感性的认识，并让学生根据录像的操作先自行练习，体验工作情感，趁他们求知欲强的时候，不失时机地将总任务分解成具体的子任务。这样，就形成了既相似又有区别且有一定难度梯度的任务链，以便使实践教学体系在行动上与企业保持高度统一。 二、精讲点拨，给予学生必要的知识点 著名教育学家夸美纽斯说：“老师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。”所以，老师的语言一定要简练、通俗易懂。毕竟，中职的大多1下载后可任意编辑数学生对理论的接受力差，假如理论讲得过于繁琐，多数学生不能很好地接受理论知识，日积月累的学习困难还会使他们在学习上得过且过，影响自信心。基于上述认识，我们在讲解理论时，应以应用为目的，以必须够用为原则，找出突破点，在适当的时机根据具体的实训任务渗透必要的理论知识。 如在电工技能训练课上讲解按钮开关时，首先指导老师在理论上对按钮开关的作用、功能及应用进行简单的讲解，再通过实物使学生对按钮开关的结构有初步的...
