下载后可任意编辑九年一贯制学校教科研管理最优化的实践与思考九年一贯制学校教科研管理最优化的实践与思考 摘 要：科研兴校、科研兴教是一个学校长远进展的根本战略，教育科研管理是整个学校管理的核心，九年一贯制学校的老师学段跨度大，知识层次差距大，专业素养及专业能力水平参差不齐，因此加强教育科研管理工作显得尤为重要。 关键词：九年一贯制 教科研管理 最优化 教科研管理[1]属于科学管理的一部分，是遵循教育科研规律，运用决策、计划、组织、控制等基本管理职能，用科学方法来管理教育科学讨论，有效地发挥人财、物、时、信息等要素的效能，完成教育科学讨论任务的活动。而对于九年一贯制学校，加强中小学教科研管理一体化，提高科研管理水平最优化，对学校教育教学的进展具有十分重要的作用。本文就九年一貫制学校的教科研管理工作谈点粗浅的看法，与同行沟通探讨。 一、以制度促科研，提高老师的一体化意识 原中小学是两个独立的学校，教科研都有自己的规章制度、岗位职责，有的基本相同，有的相差很大。两校合并后，并不是简单的把中小学的管理合二为一就是“一体化”，而是指从办学理念、办学内容、办学方式及办学过程进行整体构思和设计，使教育教学思想、内容，在教育教学过程中有机的结合或渗透，最终实现在义务教育阶段总目标上的统一，使学生得到全面进展，学校办学水平得到全面提升，这就须有一套统一的规章制度来支撑中小学教科研的“一体化”。我们根據九年一贯制学校的实际情况，兼顾原中小学，制定了《中小学部老师合作教研制度》、《中小学部教育教学活动的沟通制度》，使老师从思想上认识到九年一贯制学校不仅是形式上的一体，还要充分发挥中小学一体的优势，在教科研的工作中，通力合作，中小学取长补短，提高整个学校的教育教学水平。 二、以科研促教研，提高老师的讨论意识 在教育教学中，我们总会面对诸多问题，我们提倡工作就是问题，问题就1下载后可任意编辑是我们讨论的课题，人人参加讨论。九年一贯制学校所面临的问题更是很多，因此我校申报了黑龙江省教育学会“十二五”课题《九年一贯制学校提高课堂教学有效性策略的讨论》，在讨论中老师们不断发现问题，讨论解决问题，如：中学老师抱怨刚升入初中的学生自主学习能力差，自主管理能力差等等，而小学老师也觉得很莫名，小学的管理本就是细致入微，中学老师就不能在各方面更耐心些吗……中小学教学内容、教学方法、学习方法都有很大差别，刚刚升...
