下载后可任意编辑以高中英语阅读文本为基础的学生思维能力培育的实践探究以高中英语阅读文本为基础的学生思维能力培育的实践探究 打开文本图片集 【摘要】阅读是一种积极思维的智力活动过程。阅读教学不仅要以培育阅读技能为目标还要进展思维能力。本文结合教学案例探讨了如何利用阅读文本培育高中学生自主阅读能力、批判性思维能力和创新思维能力的有效方法。 【关键词】阅读教学 有效问题 思维能力 教学设计 一、引言 阅读教学在高中英语教学中占有重要地位，阅读教学的重要目标是培育学生阅读能力、传授阅读策略。然而阅读教学不仅仅是培育学生的阅读技能。还要以培育学生的想象力、思维能力和综合语言素养为目标。如何把思维能力的培育贯穿到阅读教学中，让学生学思并进，在提高语言交际能力的同时进展思维。本文将结合高中英语阅读教学设计来探究如何进展学生的思维能力。 二、教学设计分析 1.教学内容。人教版高一英语 （必修 2 ） 第五单元“音乐”的阅读部分《THE BAND THAT WASN’T》Warming up and Reading 2.教学设计的理论依据。《普通高中英语课程标准（实验）》指出，英语教学要特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力。这就要求老师在教学中进展学生的批判性思维能力和创新精神，设计有利于发挥学生制造力和想象力的课堂教学活动，尽可能利用机会培育学生的逻辑性思维、批判性思维和制造性思维。为此，我采纳任务型教学方式设计本课的教学，为学生提供任务，以便引导学生带着自主学习的愿望，在与其他同学沟通与合作的过程中完成学习任务。教学由图片开始，引入本课阅读文，让学生通过快速阅读和细读等活动，根据教材要求理解课文。此外，本设计还注意到阅读活动由整体入手，步1下载后可任意编辑步推动，由浅入深、由易到难的自然教学结构。 3.教材分析。本课是这个单元的第一课时，它包括热身活动和课文内容。课文以“门基”乐队的成立和进展为切入点，从通俗音乐的题材、特点、内容及半个世纪来的进展历程等多方面这种音乐艺术形式并反映了近几十年美国社会和价值观的变化，是一篇涵盖了大量的信息量同时给学生艺术和思想双重启迪的文章，由“读前”、“阅读”和“读后”三个过程组成。我在教学中将老师对语言点和语法知识的简单传授改变为学生在任务完成过程中的小组合作和探究性学习，从而扩大课堂的语料输入量及学生的语言输出量。 4.学生分析。本节课的教学对象是高中一年级的学生，他们已经掌握...
