传统文化在小学语文教学中的渗透VIP专享VIP免费

下载后可任意编辑传统文化在小学语文教学中的渗透传统文化在小学语文教学中的渗透 摘要：识字教学是小学语文教学的开端，也是培育学生独立阅读和写作的基础。在识字教学过程中融入传统文化，不仅能够充分挖掘汉字所蕴含的丰富文化内涵，而且还可以帮助学生提高识字的效率和质量。基于此，在分析小学语文识字教学中渗透传统文化可行性的基础上，本文提出传统文化在小学语文识字教学中的渗透策略，以激发学生识字的活力竞相迸发，培育学生语文素养的源泉充分涌流。 关键词：传统文化;小学语文;识字教学策略 中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（20XX）10-0104 汉字最大的特点是象形，是属于体系非常严密的表意文字。尽管目前使用的不再是单纯象形的简化字，但在识字教学中仍然还要牢牢抓住象形这一特点，深化挖掘传统识字教学直观性、趣味性及形象性等文化渗透，激发学生对汉字和传统文化的兴趣与好奇，变“要我识字”为“我要识字”，从而使识字教学课堂焕发活力、充满生机。 一、传统文化在小学语文识字教学中渗透的价值意义 在小学语文识字教学中进行传统文化渗透，其价值意义体现在学生素养成长的各个方面。 1. 增强学生识字兴趣 据有关资料显示，学生之所以对完成整个学习任务具有源源不断的强大动力，除了老师形象、生动、幽默风趣等富有人格化的语言教学外，最主要的还是由于知识自身的严密性、逻辑性和丰富性对学生具有特别的吸引力。基于这一认识，在识字教学中，笔者以汉字的造字方法和形体特点作为切入点，注重挖掘汉字本身所携带的历史传说、文化典故、趣闻轶事等传统文化资源，以此给予每一个汉字特有的灵性与形象意义，这不仅促使了枯燥无味的识字教学课堂变得活泼有趣，更促使了学生了解汉字特点、进展历史的激情充分释放，从1下载后可任意编辑而实现了由过去被动识字到后来主动识字的转变。 2. 提高识字教学效率 笔者在识字教学过程中发现，许多小学生不同程度认为汉字有“三难”：难认、难记、难写。事实上，学生这“三难”的主要根源并不在于学生的本身，而在于老师的教学方法不恰当，即未能遵循汉字的学习规律，特别是未能从传统文化的视角去教授学生识字。以“誓”为例。不少学生在学习该字的过程中，会把其中的“折”写成“拆”。针对这一情况，在教学该字的时候，笔者在向学生讲解“誓”的形体特点的基础上，特别用心向学生讲解其所蕴含的文化内涵，即“誓”是一种言辞，但这种言辞有一个前...