下载后可任意编辑例说用古诗词进行作文训练例说用古诗词进行作文训练 现行初中语文教材中，每个单元都有两首小诗，全册计 12 首。教学时，大部分老师是根据高考和中考试卷上出现的诗歌试题题型而进行针对性的教学：文学常识的记忆、关键字的理解、重点字句的含义、重点句所表达的作者感情等，这种应试教学应该说有一定的实效性。 新的课程标准明确指出：教读古典诗词，应有意识地在积累、感悟和运用中提高学生的欣赏品味和审美情趣。这就要求老师在教读古典诗词时，既要重视对诗词人文内涵的挖掘，也要注意品味诗词的语言魅力。笔者想，若能在二者的基础上进行写作思维和写作语言的训练，则可以充分利用诗词资源，提高学生作文思维能力和语言的表现力。 下面说说我的一点做法： 一、引用和化用诗词名句 每册书学完后，可进行一次小范围的引用或化用诗词名句的写作训练。六册书学完后，可进行一两次较大范围的引用或化用诗词名句的写作训练。目的是让学生深化理解诗词内涵后灵活运用其中的经典名句。如一位学生的习作： 语文，是心灵的天堂。 “安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山！”杜甫超越自身的苦难，为天下百姓着想；“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”道出了范仲淹作为一个政治家天下兴亡，匹夫有责的责任感；“数风流人物，还看今朝”更体现出一代伟人毛泽东坚定的信心和伟大的理想。 这段文字用横溢的才情吟诵出仁人志士的壮志情怀。 再如另一位同学的习作： 乐观就是那直上青天里的一行白鹭；乐观就是那沉舟侧畔的万点白帆；乐观就是那鹦鹉洲头随风拂动的萋萋芳草；乐观就是那化作春泥更护花的点点落红。 该段文字化用了许多名人诗词，化抽象为具体，句式整齐，意蕴丰厚，思1下载后可任意编辑想积极健康，表现出较为丰富的积累和较强的语言运用能力。 二、品赏妙词借鉴创作 为达到字字珠玑的境界，古代的诗人呕心沥血，根据内容和意境的需要，精心选择最贴切、最富有表现力的字词来表情达意，语言极为凝练。或一字传情，或以动衬静，或化静为动，或以实显虚，或以乐衬哀等。现选教材中的两例说明： “溪头卧剥莲蓬”（《清平乐·村居》辛弃疾）中“卧”字确实使用最妙，它把小儿躺在溪旁剥莲蓬吃的天真、活泼、顽皮的样子和盘托出，跃然纸上，从而使人物形象鲜亮，意境耐人寻味。 “闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟。只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。”（《武陵春》李清照）好的比方往往将精神化为物质，将...
