下载后可任意编辑例谈小学数学课堂练习的框架式设计例谈小学数学课堂练习的框架式设计 [摘 要]从小学数学作业设计存在的问题出发，根据新课标对数学作业设计的要求，结合教学实践，提出在新课程标准下对小学数学课堂练习“点线面体”的框架式设计方法，以此提高学生数学素养，促进学生数学能力的进展。 [关键词]新课标；课堂练习；点线面体；框式架构 新课程实施以来，课堂教学已经从理念意识和内容实践上有了本质上的变化，但课堂练习的改革力度还应进一步加强。当前，仍有一些老师把作业的功能简单化，仅定位于“知识的巩固”与“技能的强化”，对学生的思维品质和综合进展关注不足，将学生困在缺体系、缺思维和缺应用的题海中。为此，在“一切为了学生进展”的理念指导下，提出数学课堂练习“点线面体”的框架式设计。 一、“点线面体”框架式练习设计的内涵与结构 1.基本内涵 所谓“点”，就是围绕知识点进行新知的基础设计，指向本课；所谓“线”，就是以知识点为核心联系前后知识进行同一领域的纵向设计，指向本领域；所谓“面”，就是寻找与知识点或思想方法相匹配的知识进行不同领域的横向设计，指向本学科；所谓“体——就是融知识技能、过程与方法、情感态度与价值观为一体的探究实践知识，进行跨学科的数学应用于生活的立体设计，指向综合学科。 所谓框架式，就是指练习的设计不是随意跳跃的，而是由点到线再到面最后到体的逐层递进的立体式结构化设计。不仅为老师提供解读、选择与设计练习的依据，也充分体现循序渐进、分层达标的设计意图，而且能培育学生对练习的辨析和知识网络的构建。长此以往，学生通过恰当的练习，将形成自主猎取数学知识的技能，提高数学素养，为终身学习打好基础。 2.基本结构 知识结构、智力结构与形式结构是设计习题的逻辑依据。考虑小学生的学1下载后可任意编辑习特点和小学数学知识的特点，可从课堂练习的制题目标、制题依据与方法等角度形成框架式设计构想。 二、框架式练习设计的教学实践 1.点式练习 点式练习是围绕教学目标对重难点内容进行基本练习。其中重点内容集中练习，难点内容抓住关键分散练习。主要有以下几种形式。 一是专项练习。这是针对知识的重难点以及学生薄弱方面而专门设计的作业。老师根据经验可预见学生的一些常见误区和多发问题，从学生容易发生错误和常常发生错误的地方入手，设计有针对性的练习进行强化。如三年级“几分之一”一课，为了考查及强化学生对分数本质的...
