下载后可任意编辑做好四个思考,,进行有效备课做好四个思考,,进行有效备课 老师课前没有做好充分的准备，走进课堂便让学生翻开课本，带领学生漫无边际的提问、回答，教学的有效性难以得到保证。有效教学要从源头抓起，应从备课开始。老师备课时必须在四个思考上下工夫，即对课程标准、教材、学生、教学设计进行深化的思考，这样才能提高课堂教学的质量。 一、对课程标准的思考 课程标准是教学的纲领性文件，是老师备课的总指导和进行教学工作的基本依据。尤其是经历了十多年的课程改革后，各学科的课程标准均于 20XX 年作了修改。为此，我们要仔细学习 20XX 年版的课程标准，先是通读了解教学的总的目和要求，理解其内容、精神，把握好自己所教学科的课程性质和基本理念，对自己所教学科的特点有清楚的认识，时刻注意在自己的教学中体现学科要求，才不至于偏离教学的方向。接着细读，深化体会课程标准对所教年级的具体要求和对相邻年段的要求，分析所教年级与相邻年级之间在教学内容、要求上的联系点和不同点，以及各自在整体教学中的地位、作用。这样对学生在各年段知识与能力方面的前后衔接能够做到心中有数，避开教学中出现越位或不到位及人为拔高教学要求或降低要求的现象。 二、对教材的思考 上好课的前提是深钻教材，可采纳由“面”到“点”的方法。 1.“面” 先备全册教材，再备一单元，最后备一课，弄清单元与单元、课与课之间的关系，了解所教年级的教学内容、要求在整个小学学习中的地位、作用。如教学低年级，要了解为中、高年级的学习打好哪些基础；教学中年级，要了解如何为高年级的学习进行过渡、铺垫；教学高年级，要知道如何为初中阶段的学习打好基础。 2.“点” 备一个内容，可以从编者、学生、老师这三个角度潜心解读教材，把握其1下载后可任意编辑特点和内涵。第一步，老师要领悟编者的意图，如思考“编者选编这个内容用意何在”“凭借这一内容，引导学生学会什么和达到什么目的”等问题。第二步，找准教学的突破口，站在学生的立场思考以下问题：可以学什么，不学什么？学习中的困惑是什么？哪些可能是学习的疑点、难点、兴奋点……第三步，从老师教学的角度确定教学目标，思考教材的教学价值在哪里，发现有用的教学信息，实现编者的编排目的。教材中哪些内容是重点、哪些内容是难点，老师自己要了然于胸。 三、对学生的思考 1.思考学生的特点 学生的特点是什么？著名特级老师孙双金说过：“小学生的特点可以用...
