下载后可任意编辑初中数学教学中课堂提问的优化设计初中数学教学中课堂提问的优化设计 [摘 要] 课堂提问是老师引导学生进行自主学习的重要手段。在初中数学教学中，老师要精设课堂提问，引导学生自主学习：设计趣味性提问，调动学习兴趣；设计直接式提问，指明思维方向；设计情境性提问，引领学以致用；设计层次性提问，推动思考进程。 [关键词] 初中数学；课堂提问；自主学习 “学为中心”教学理念强调的是学生在学习过程中的主体地位，老师要成为学生学习的引导者，课堂提问是老师引导学生进行学习的重要手段。在初中数学教学中，精设课堂提问成了课堂教学中的关键核心，课堂提问设计对于课堂价值的达成以及核心素养的对接具有极为重要的作用。那么，在初中数学教学中，应该如何设计有效的课堂提问引导学生进行高效的数学学习呢？ 一、趣味性提问调动学习兴趣 对于任何一门学科的学习而言，兴趣才是最终的关键所在。基于核心素养的统领和法律规范，在实际教学实践中，我们要致力于学生兴趣的激发与培育。据讨论实践可以发现：当学生面对某一问题时，假如能够有效激发兴趣，必定能够针对这一问题展开自主探究。由此可见，兴趣才是推动学习的关键内驱力，促进学生不断探究，不断进步。同样，在初中数学课堂教学中，假如老师的提问能够燃起学生的学习兴趣，那么教学必定会事半功倍。 例如，在教学“因式分解”的过程中，为了能够引学生入境，笔者了设计如下习题：三队青年志愿者植树，每个队都种下 37 行树木，种树的列数一队为102 列，二队为 93 列，三队是 105 列，问这次植树活动一共种下多少树苗？之后老师根据应用题列出算式：37×102+37×93+37×105，同时向学生提出问题：是否存在简便的运算方法？然而学生似乎摸不到头绪，此时老师提出：老师可以在 5 秒内就解答出这一算式，大家信任吗？这一话题立即引发了学生的讨论，激活了学生的好奇心。此时老师顺势向学生进行详解：可以用字母代替 37，分别把 102、93 和 105 替换为字母 a、b、c，这也就意味着这个算式可以转换成1下载后可任意编辑37×（102+93+105）。 可见，在课堂教学实践中，趣味性提问有助于激发学生的好奇心，能够顺利引入教学活动，由此也充分展现了提问的艺术性以及有用性。 二、直接式提问指明思维方向 直接式提问，就是指在教学实践中直接对学生提问。这一提问方式既简单又直接，既能够有效聚焦学生的注意，也能够引发学生对问题的探究，使学生...
