删繁就简-构建有效语文课堂VIP专享VIP免费

下载后可任意编辑删繁就简，构建有效语文课堂删繁就简，构建有效语文课堂 语文学习是不断的积累、体验和感悟的过程，更多地需要学生在听、说、读、写中不断提高的过程。新课标为语文教学改革注入了新的生机，但一些教学模式在实施中显得有些牵绊，过于繁琐，反而将学生带入思维的泥潭。其实，语文教学更需要一些简约。 一、简约导入，直击目标 在新课改的春风下，语文教学提倡要突出学生的主体性，课堂教学中要激发学生的学习兴趣。而激发学生的学习兴趣更多则需要借助情境来完成。于是，在教学中，情境的创设就备受老师关注。在情境创设中，一些老师忽视了情境是对学生的引导作用，一味地追求情境在激发兴趣方面的作用，不是多媒体就是故事，不是活动就是话题，学生玩得不亦乐乎，而实际效果却不佳。简约地引导，就是要以学习目标为出发点，紧扣目标，通过情境创设来激发学生的学习兴趣，用问题启发学生的思维，让学生快速地进入到学习过程中。因此，在教学中，导入就应该多思考学习目标，尽量做到精简。 如教学《燕子》一文，引导学生体会燕子的可爱以及作者细致观察、生动描写的方法是该课的教学重点。而要理解这一重点，就必须让学生对春天和燕子有具体的形象感知。为此，在教学中，老师以“我知道的春天”为话题，引导学生展示自己收集的有关春天和燕子的图片并用优美词句描述出来。学生介绍后，老师过渡：从同学们介绍的鸟语花香、潺潺流水中，我们感受到春天已经来临了；特别是小燕子，更是给早春的山光水色增添了生气，把春光点缀得更加漂亮。今日，就让我们一起来学习一篇课文《燕子》。（出示课题，齐读）接着提出问题：“你喜爱燕子吗？为什么？”让学生初读课文。 通过课前对图片的收集、课堂中的话题表达，春天和燕子在学生心中有了具体可感知的形象，再引入问题引导学生初步感知文章，这样的导入简约而不占据课堂教学时间，学生兴趣高涨，参加度更高，学习积极性更强。 二、简约引导，有效探究 1下载后可任意编辑 在语文课堂教学中，听、说、读、写能力的培育是重点。在教学中，通过师生互动来引导学生多说、多思，构建起知识图式。在师生互动中，问题引导是关键。在新课改下，导学案在语文教学中逐渐被广泛运用。一些老师在运用导学案的过程中，因问题过多，学生把握不住重点，讨论、沟通效果不佳。问题引导，是要根据教学目标和教学重点，提出探究性的问题，引导学生在探究过程中去理解文章的内涵，形成对知识的构建。 如...