下载后可任意编辑叙事性作品教学中小练笔的设计叙事性作品教学中小练笔的设计 在《义务教育语文课程标准（20XX 年版）》的阅读教学和写作教学意见中明确指出，要强化阅读教学和写作教学中练笔工作，使得学生信息输入和信息输出之间的关系朝着和谐的方向进展，由此实现学生阅读能力和写作能力的全面提升。由此可见，小练笔设计符合新课标阅读教学和写作教学的需求。叙事性作品中小练笔的优化设计，充分考量了小学生的认知特点，以激发其写作兴趣为出发点，遵循学生的写作心理，由此可以使练笔训练展现出循序渐进的特点来。尤其是在特定情境下，可以依照文本的特点进行设置，以更加深化地了解文本内涵，找到语言文字训练的切入点，是推动教学目标达成的关键所在。 一、 小练笔设计的要求 小练笔设计需要满足特定的要求，具体讲可以归结为如下几个方面的内容 ：其一，保证小练笔设计的目标性，首先要与课程教学目标之间保持一致，即根据课程内容和对应的教学目标，实现小练笔的优化设计。除此之外，还需要站在学段目标的角度去审视小练笔。比如人教版《语文》二年级下册《丑小鸭》教学中涉及到的小练笔：丑小鸭感到孤单，想找个人说话的时候，只能 。这样的练笔可以发挥低段学生的想象力，在想象过程中实现词语意思的理解，继而引导学生有感情地去朗读。其二，保证小练笔设计是有利于进展学生思维能力的，在问题探究的过程中，使小练笔的教学活动成为学生想象力驰骋的平台。比如在人教版《语文》五年级上册《钓鱼的启示》中假设自己功成名就回到故乡，看到父亲，和父亲谈起钓鱼的情形，此时应该会有怎样的对话？其三，保证小练笔设计是有利于学生语言表达能力提升的。在小练笔中以欣赏语言、理解词汇、内化文字、积累语言为目标，强化语言实践联系，比如在学习完人教版《语文》四年级下册《牧场之国》之后，可以布置这样的小练笔：这就是真正的北京： 不愧为中国的首都。要求在此过程中模仿课文中的表达方式，使用到拟人、比方等修辞手法。 二、 小練笔设计的形式 1下载后可任意编辑 人教版小学语文教材中有很多叙事性作品，虽然在文体性质方面有所不同，但是都可以作为小练笔的重要素材。下面我们从不同文体角度入手，结合实际教学案例，对相应文体中小练笔设计的策略进行探究。 1. 童话的小练笔设计 童话是小学生比较喜爱的教学内容，是他们喜闻乐见的文体。在童话的小练笔设计过程中，要充分考量小练笔的文体特征，从想象和拟人的角...
