下载后可任意编辑因人施教，“异”“异”生辉因人施教，“异”“异”生辉 摘 要：新一轮基础教育课程改革强调“老师应该尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要。”综合实践课程打破了单一学科的界限，面对每一位学生的个性进展，为差异教学提供了合适的平台。阐释了差异教学的含义，论述了在小学综合实践活动中开展差异教学的必要性和可行性，并从不同角度分析设计如何在小学综合实践活动中进行差异教学。 关键词：差异教学；小学综合实践活动；多元化 希腊神话里有一则普洛克路斯忒斯之铁床的故事。伟大的雅典英雄忒修斯经历了种种艰险，最后见到一个最可怕的恶魔——普洛克路斯忒斯。他住在埃莱夫西斯附近，终日守在路边强迫将每个被捉到的过路人都按住躺在一张特制的铁床上去量一量，凡身体超过床长者均要被他用斧子砍去脚截短，而不及床长者则要被他硬拉成与床一样的长度，以便使他们的身体与他的铁床的长短相等从而符合自己的标准。结果可想而知，被他丈量过的过路人没有一个不是一命嗚呼。 由此联想到我们当代的综合实践活动教学，若是忽视学生的个体差异，根据普洛克路斯忒斯之铁床的教育模式，则必定成为钳制学生个性率性进展的机制。所谓差异教学，就是指立足于学生个性差异的事实，满足于学生个别学习的需要，是促进每个学生在原有基础上得到多样化充分进展的教学。 那么，如何在综合实践活动中体现差异性教学原则呢？下面我就结合自己的教学经验，从不同角度提出几点策略。 一、提供多种课程资源，满足不同学习需求 综合实践活动课程是基于学生的直接经验，与学生自身生活与社会生活密切相关的一门人与自然、人与社会、人与进展的实践性课程。它没有硬性规定的课本和参考书，给老师设计课程提供了足够的空间，也对课程资源的选择提出了更高的要求。 不同学生对学习资源的种类和呈现形式有不同的偏好。差异教学就是要满1下载后可任意编辑足学生对多种资源的需求。为此，老师应尽可能多地挖掘符合学生兴趣和认知的课程资源，例如：（1）将学生平日所学科目进行整合，恰当拓展，体现综合性学科的交叉特征，丰富学生的知识体系；（2）充分利用网络资源，让信息技术成为课程资源的载体，猎取更大容量的信息，延伸感官体验；（3）从学生身边的人、事中发现可以利用的资源，激发学生讨论兴趣，解决实际问题；（4）因地制宜，激活地方资源，完善校本课程。 二、设定分层学习目标，激发学生探究热情 假如说教育的目的...
