下载后可任意编辑园本课程如何做到“秀外慧中”园本课程如何做到“秀外慧中” 摘 要：园本课程是指以幼儿园之“本”为基础的课程，是在幼儿园现实的根基上生长起来的与幼儿园的资源、师资等条件相一致的课程。园本课程应充分挖掘幼儿园与社区的课程资源，充分地与现实生活建立联系，充分关注特定幼儿及老师的进展状况。适宜性、灵活性、随机性是园本课程最基本的特性，园本课程建立的核心不是内容简单的增减，而是在实践基础上的不断优化。江苏省张家港市南苑幼儿园的园本课程，主要是针对该园是一所新园，园内外资源比较丰富，为此通过各类资源的开发，来丰富园本课程。 关键词：园本课程；资源整合；无边界学习；价值推广 一、园本课程的缘起：一场给予“无边界学习”理念的教育唤醒 “无边界学习”提倡幼儿是自己生活世界的主人，所有的讨论者都应把教育当作一种乐趣来追求、与幼儿共舞；“无边界学习”重视学习的自由、充分尊重幼儿的主动性，使老师成为幼儿生活世界的“共同遭遇者”，与幼儿一起追求充满灵性与智慧的活动，共同成长[1]。可见，“无边界学习”理念的引领，能唤醒老师对园本课程的认同和理解。 （一）追随幼儿经验 园本课程的开发，实际上是引领老师关注幼儿生活的环境，用幼儿的视角去看周围的环境，即引领老师更多地从关注教材转向关注幼儿的经验[2]。幼儿的周围生活是课程内容的来源，是幼儿的学习资源[3]。江苏省张家港市南苑幼儿园（以下简称“我园”）有一个“青青小农庄”的种植饲养角，小农庄里有种植的农作物，饲养角里饲养了鸡、鸭、鹅。每天餐后散步，幼儿就会建议老师去种植饲养角看看，看看番茄开花了没有，鸡、鸭、鹅有没有饿肚子。幼儿对农作物和鸡、鸭、鹅的喜爱还延伸到了家里，幼儿看到奶奶在做菜，就会让奶奶留一点菜叶子，然后第二天带到幼儿园。早上来园时，幼儿就会带着菜去饲养角喂养鸡、鸭、鹅。我园老师生发了“青青小农庄”的课程，在课程行进的过程中，老师让家长也参加其中，如邀请一些会种植的爷爷奶奶来园指导幼1下载后可任意编辑儿进行种植活动，邀请门卫保安叔叔跟幼儿一起照顾鸡、鸭、鹅。老师应根据幼儿已有经验不断深化，进展幼儿的学习能力，信任幼儿，把更多的学习、探究自主权还给幼儿。 （二）围绕《3-6 岁儿童学习与进展指南》目标 课程资源并不是找到即可，要依据《3—6 岁儿童学习与进展指南》（以下简称“《指南》”）分析这些资源是否能引发幼儿的学习与进展，或依据对...
