下载后可任意编辑国外的科学教育国外的科学教育 二○○八年第九期（总第 119 期） 专版要目 ■欧洲学校里的科学教育 ■中瑞科学教育探究式教学过程的比较 ■如何对科学态度、情感与价值观进行评价 欧洲学校里的科学教育 （摘自：科技教育网） 佚名 欧洲的各个教育系统在学校的科学教育方面面临着一些共同关怀的问题，而解决这些问题的方法必须体现特定的社会、政治和文化背景。现在学校给小学生上的科学课比以往任何时候都多，这一点似乎已没有什么疑问。科学在初等教育中的积极作用已得到广泛的认可。而且，许多教育系统已把科学从其他科目中分离出来，成为初等教育的一门单独的课程，而在过去，它有时是与其他科目合在一起的。虽然在欧洲的许多学校里，科学是孩子们的必修科目，但往往重生物轻物理。而且，规定的课程与实际课程之间仍然会有很大的差距。由于小学老师通常缺乏科学方面的专门训练，所以，他们能否胜任教科学课，尤其是教小学毕业班的科学课，这也是一个令人关注的问题。 近年来，中、小学的大多数科学课程都进行了改革，把重点放在了掌握科学概念，提高科学技能及其他技能和培育有关的态度，解决问题和进行实际调查等方面。环境问题也受到了重视，尽管有些教育系统（如斯堪的纳维亚地区的教育系统）比另外一些教育系统重视的程度更明显。其他科学——技术——社会（STS）方面的问题也很明确，但是，在人们普遍承认应该提高科学知识水平的情况下，针对有关问题开展学校科学教育的做法却往往是补充而不是彻底更换由物理、化学和生物这些传统的重要科目派生出来的课程，多数情况下只是为这些课程增加了一些地球科学和空间科学方面的内容。在许多教育系统中，科学与被视为设计和制造的技术之间的关系也不明确。 1下载后可任意编辑 在教学法方面，官方文件及其他有关文件一般都主要是要求或提倡“建构主义”，为老师规定的任务是帮助学生去“建构”自己对自然现象的科学的认识，而这往往要冲破其他一些很难改变的“日常”认识。但是，“建构主义”的教学法是一个复杂而有争议的问题；尽管几乎到处都在探讨这种教学法。但它对教科学的老师，尤其是在中学教科学的老师的日常工作并没有多大的作用。 但是，大多数教育系统已开始把教学方法上的考虑重点从教转移到学上。这种做法有利于鼓舞和支持开展各种以学生为中心的活动，包括在校外开展的项目及其他工作。另外还出现了更加强调学习是一种协作活动而不单纯是一种个人活动...
