下载后可任意编辑在高中信息技术课堂教学中感悟生活教育理论在高中信息技术课堂教学中感悟生活教育理论 摘 要: 高中信息技术课堂教学要关注学生的主体作用和实践能力,将学习与社会相联系,适应社会进展的要求
用陶行知生活教育思想和新课程理念来指导信息技术的教学实践,不仅可以克服传统教学注重知识传授的弊端,而且能激发学生参加学习的主动性,从而真正把以创新精神与实践能力为核心的素养教育落到实处
关键词: 高中信息技术教学 生活教育 学生主体 实践能力 现实生活 陶行知先生认为教育与生活是一致的,他指出:“生活”是人类一切实践活动的总称,到处是生活,到处是教育,“整个的社会活动,就是我们的教育范围”
认真讨论《高中信息技术课程标准》不难发现,学习高中信息技术要与生活教育密切联系,只有将教学内容与生活实际相结合,才能真正提升学生的信息素养
那么,在高中信息技术教学中我们如何处理陶行知先生的生活教育理论与信息技术教学的关系呢
结合教学实践,我认为必须做到以下几点
一、高中信息技术课堂教学与生活教育的学生主体相结合 陶行知先生非常重视师生关系的构建
他提出三项主张:“先生的责任不在教,而在教学,而在教学生学;先生教的法子必须根据学生学的法子;做先生的,应该一面教一面学,并不是贩买些知识来,就可以终身卖不尽的
”这启示我们要重视学生的自主学习,教会学生自学,主动探知识的本源,求知识的归宿
反思我们的教学,有时候老师对学生的控制和干预过多
传统高中信息技术教学往往过于注重操作技能的传授,使教学变得凝固、僵化,缺少弹性,学生学习的兴趣不浓厚,课堂教学缺乏“兴奋点”
这就要求改变传统的接受式学习方式,代之以在老师引导下的主动学习方式
例如:在上高一新课时,可以引导学生积极主动地进行探究性学习,把每一个学生都视为一个独特的自我,让他们体验情感,进展个性,丰富精神世界,激发他们的主体意识,用他们喜爱的
