“双减”背景下小学数学作业设计（共七篇） 第一篇 作业是学生学习方式的一种必须补充，也是促进学生巩固知识，内化知识并转化为技能技巧的重要环节。可是基本上一线老师天天都会为追缴作业、批改作业、订正作业而大伤脑筋。笔者以作业设计改革为切口开始小学数学课堂教学的改革，通过创新作业设计让数学变活起来。 一、作业变活动，让知识动起来 每一项新内容的教学前，笔者都会布置前置渗透作业，把常规作业变成一项项可以参与的实践活动或小研究活动，内容包括与新知学习相关的资料收集、小调查、小制作、小研究等，充分发挥前置渗透环节的作用。通过前置渗透作业分析，笔者可以探明学生的已有经验，了解学生已有的认知基础，有助于准确把握教学的真实起点，实施有效教学。 1．前置渗透，活动积累经验。 每个学生在数学上前置经验各不相同，这就决定了学生在课堂上学习的差异性很大。为了帮助学生积累必要的学习活动经验，笔者会在前置渗透环节设计一些简单易 行 的活动。 比 如 ，学习100 以内数学的组 成后 ，开展 数豆 豆 活动，活动要求 是： 先 数出 68 颗 豆 豆 （ 瓜 子 、花 生、落 叶 等也可） ，按 10 个分一堆 ，能分成（ ） 堆 ； 按 5 个分一堆 ，能分成（ ）堆 ； 按 （ ） 个分一堆 ，能分成（ ） 堆 。这项活动要求 从 约 定到开放，一方面可以巩固100 以内数组成的知识，解决数数中的数学问题，另一方面会为后续学习有余数的除法，积累丰富的活动经验。 在教学《百以内数的认识》前，笔者布置学生回家开展数米粒活动培养学生数感。活动要求先抓一小撮米粒，先估再数，然后在课堂上分享数的体会。 学生估的结果和数的结果相差很大，有学生说“我估计的是 34，结果数出 320，320 好多啊！”有学生说“我怕数错，数了三遍，才数清楚。”从学生幼稚的话语中可以知道学生估数能力有待训练，拐弯数是难点，教学的重难点就好确定了。 2.动手操作，让学生做中练 儿童与生俱来的学习方式是亲身体验，实际操作，因此对于低年级的学生来说，摆小棒、搭积木、玩七巧板是数学学习的一种有效方法。小棒是一年级学生操作最多的学具，通过摆小棒练习数的组成，比 较 数的大小，练习数的计算 ，让学生明 白 算 理 ，巩固算 法。 积木也 是小学生很好的学习材 料 。在学习《立 体图 形 》后，笔者设 计的活动是回家搭积木，看 谁 搭得 又 高 又 稳 ，目...
