《阅读与写作》教案 第 1 页 共 6 页 1 冯谖客孟尝君 教学目标 1 ．掌握冯谖和孟尝君的人物性格。 2 ．了解《战国策》描写人物极为生动的特点，本文主要表现为欲扬先抑、一波三折的精妙构思。 3 . 引导学生了解战国时代养士用士的历史风貌。 4 . 掌握本文通过对话和动作描写揭示人物心理和情感的描写方法。 教学重点难点 1 ．教学重点：积累文言文字词、句式及翻译等基本知识。 2 、教学难点：欲扬先抑、一波三折的精妙构思；通过对话和动作描写揭示人物心理和情感的描写方法。 教学过程： 一．导入课文 中国学术历来有文史哲不分的传统，先秦诸子散文其实是哲学著作，所以我们会讨论精神超越的问题。又是历史文献，所以我们会谈论“轴心时代”。又是文学作品，在理性的思辨中处处折射出形象思维的光彩，比如“子在川上曰：逝者如斯夫！不舍昼夜”（毛泽东就直接引入自己的词作），“子曰：岁寒，然后知松柏之后凋也”。更不用说庄子散文中的盘旋而上者九万里的鲲鹏，以及《秋水》中的河伯海若等形象。它们成为中华文学的重要源头。 二、历史散文简介 先秦历史散文的发展。大致可分三个阶段。 第一阶段：从夏到春秋时期，如《尚书》记言，《春秋》记事，文字古朴简洁。 第二阶段：从春秋末到战国初期，代表作是《左传》和《国语》，既记言又记事，言事相融，篇幅加长，内容详赡，记事曲折，写人生动，富于文采。 第三阶段：是战国中后期，以《战国策》为代表，它采取国别体，吸取《左传》、《国语》的创作技巧并加以发展，使历史散文发展到新的高峰。 三、《战国策》简介 《战国策》又叫《国策》，大约是秦汉间人杂采战国各国史官和私人所记存的史料编纂成的一部国别体史书。西汉末刘向加以整理，依国别按时序重新编订，得 3 3 篇，定名《战国策》。 《战国策》全书包括东西周及秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、《阅读与写作》教案 第 2 页 共 6 页 2 中山 1 2 国策。记事年代，上接春秋，下至秦并六国。 其基本内容是战国时代谋臣策士纵横捭阖的斗争及有关谋议或说辞。在对列国统治集团间那些权谋、角逐、战争、残杀活动的记述中，揭露和批判了统治者的腐败与残忍，也表现了作者对权谋的推崇。在对诸国频繁的战争、苛重徭役及草菅人命的描述中，反映了下层百姓的苦难。 此外，还记载了许多政治开明、坚持正义、反抗强暴的君主、卿相、士人、下吏的事迹，表现了作者的民本思想、贵士倾向...
