《口语交际：名字里的故事》教学设计 确定教学内容 教学目标： 1. 能清楚明白、有条理地讲清楚自己名字的含义或来历。 2. 能和同学相互交流名字里的故事，在交流中能认真倾听，学会礼貌地回应，并能就 自己感兴趣的或不理解的地方，做进一步了解。 3. 学会向家人转述别的同学或知名人士名字里的故事，并能对自己感兴趣的地方提出不同的见解。 教学内容： 1. 在具体交际情境中相互交流自己名字里的故事，认真倾听别人的讲述，在自己感兴趣或不明白的地方和对方进行交流沟通，同时对别人的回应作出自己的解释。 2. 提供某些知名人士名字里的故事，在猜一猜的游戏中了解名人名字里的故事，并能 提出自己的见解。 3. 创设生活交际情境，在师生对话中转述同学名字里的故事和名人名字里的故事。 选择教学策略 1. 创设生活交际情境。 创造和设计接近现实生活的两个交际情境——同学课余时间交流各自名字里的故事和回家向家人转述感兴趣的内容，利用多种手段引导学生自然而然进入该“交际情境”中进行实际口语交际训练。学生在身临其境的感觉中，很容易进入情境，能自然地发挥自己的口语能力，学到的交际知识和方法也能很好地迁移出来。 2. 体现双向互动原则。 本节课强调 信 息 的相互往 来以 及 适 时地引导学生的相互交际。学生在口语交际时不仅 要 学会认真倾听，还 要 学会适 时地接话，说 出自己内心 的想 法。在同学之 间、学生与 老 师的口语交际实践 中，学生要 学会相互启 发、相互促 进、相互补 充 ，在信 息 的沟通与 交流中实现更 好的双向互动。 设计教学过程 教学过程： 一、由姓引名，提示课题 1. 回忆旧知，复现姓氏。 出示一年级下册《姓氏歌》：同学们，一年级的时候我们学过一篇课文—— 《姓氏歌》， 让我们一起来读一读。 每个人都有自己的姓，我姓毛，我爸爸姓毛，我爷爷姓毛，我猜啊，我爷爷的爸爸应该也姓—— （毛） 是的，我们有人跟爸爸姓，有人跟妈妈姓，姓氏是一个人的家族血缘关系的标志和符号。 2. 引入名字，提示课题。 除了姓之外，我们每个人还都有一个“名”。如果姓是代表家族延续，那跟在姓后面的名就代表你单独的个体了。你的名字有什么故事呢？蕴含着怎样的意义呢？今天，就让我们一起来聊一聊《名字里的故事》。 （板书课题） 二、说名字里的故事，学习应答 1. 课前，我们已经通过询问父母或其他途径，了解了自己名字的由来，有些还知道...
