《在小学数学问题解决中培养学生数学思考能力》 课题实验结题报告 莆田市湄洲湾北岸忠门中心小学数学课题组 一、课题研究背景 为了在信息社会日趋激烈的国际竞争中占据主动地位，世界各国都十分关注数学教育。美国的数学教育文件《从关注数学教育的未来》中指出：“美国人比过去任何时候都需要为生活而思考，他们比过去任何时候都需要数学的思考。”日本在1998 年《数学指导纲要》的培养目标中明确指出：“培养学生对日常事物进行有条理的思考能力。”我国从1903 年开设数学，一直把“思考”确立为课程目标内容之一。 随着历次课程改革的进行，尤其是《数学课程标准》实施以来，在问题解决中培养学生数学思考能力越来越引起广大数学教师的重视，探究并培养学生数学思考能力的策略也成了当下研究的关注点。 福建省普教室自新一轮课程改革以来，把对“问题解决”相关课题的研究作为课程改革的突破 口 ，已 有近 十年研究历史 ，积 累 了大量 的研究数据和 研究成果 ，该 课题已 经 成为国家 级 的重点课题之一。所 以对于 “问题解决”课题已有较 为扎 实的理论 基 础 和 实践 经 验 ，本课题作为子 课题之一，将 在此 基 础 上 继续 深 入 探究。 二、课题研究的意义 1、 理论 意 义 数学家 们十分重视“问题解决”与 发 展 学生思维 的密 切 关系 。美国数学教育家 萧 恩 菲 尔 德 提 出，“我所 希 望 的并非 仅 仅 是教会学生解决问题，特 别 是别人所 提 出的问题，而是帮 助 他们学会数学地思维 。”苏 霍 姆 林 斯 基 也说 过“孩子 提 出的问题愈 多 ，那 么 他在童 年早 期 认 识 周 围 的东 西 也就 愈 多 ，在学校 中越聪 明，眼 睛 愈 明，记 忆 力愈 敏 锐 ，要培养自己 孩 子 的智 力，那 你 就 得 教给 他思考。”“问题解决”体 现 了数学知 识 从生活中来，到 生活中去的数学现 实原 则 。《数学课程标准》在课程目标的总 体 目标中也明确指出“通 过义 务 教育阶 段 的数学学习 ，学生能够 初 步 学会运 用 数学的思维 方 式 去观 察 、 分析 现 实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识。”并把“数学思考”作为小学生数学学习的四大目标之一。 2、实践意义 问题解决的学习，必将改变现有数学教学中过于强调接受、死记硬背、机械训练的...
