《小学语文口语交际教学》专题讲座 一、理解口语交际的基本内涵 1．口语交际是“口语”的交际，而非“书面语”的交际。 有的老师认为，口头说出来的就是口语，在口语交际课上，只要学生在进行口头表达，在听、在说，他们的口语交际能力就在发展，其结果是把口语交际课上成了口头作文课。事实上，口头作文与语文教学所要求的口语交际不能等同。从形式上看，口头作文是单向的，是作为习作指导的环节出现的，直接为习作服务，不需要考虑交际效果；而口语交际是多向的，是为了交际的目的服务的。从成果上看，口头作文是书面语的，口语交际则是口语的，二者在词汇的选择、句式的运用等方面，都有着显著的区别。 2．口语交际的核心是“交际”。 所有的口语交际，都直接指向交际的目的、交际的功能，即使是独白式的表达，也不是自说自话，而是为了谋求某种理解和沟通，是为了达到与人交往的需要。 所以，口语交际能力所包含的，不仅仅是听说能力的简单相加，而是包含着丰富的交际技巧、交际方法、交际策略、交际心理等因素。听说能力是交际的基础，听不明白、说不清楚，交际就无从谈起；但是只会听说，也不一定能达到交际效果。要想成功交际，还要考虑交际对象，考虑语言环境，如身 份 、场 合 、时机 等。 二、把握 口语交际教学的目标 《 语文课程 标 准 》 在总 目标 中 强 调 指出： 口语交际要使学生具 有日 常 口语交际的基本能力，学会倾 听、表达与交流 ，初 步 学会文明地 进行人际沟通和社 会交往。 细 细 研 读 《 课程 标 准 》 中 各 学段 口语交际的阶 段 目标 ，发现每 个 阶 段 虽 然有所不同，但都强 调 了以下 几 个 方面： 一是普 通话水 平 ，一定要用普 通话进行交际。二是表达能力，包括 表述 是否 清楚明白、是否 有条 有理、是否 合 乎 规 范 ，语言是否 连 贯 ，语气 语调 是否 适 当 等。三 是倾 听能力，要求认真 倾 听、尊 重 发言者，能把握 主 要内容 ，体 会情 感 态 度 及 交际意 图 。四 是应 变 能力，要能积 极 反 馈 ，快速 反 应 ，能复 述 、转 述 ，向人请 教，与人商 讨 。五 是情 意 态 度 ，做 到文明、大 方、有礼貌。 三、关注口语交际教学的策略 1、创设适合的交际情境，营造口语交际氛围 《语文课程标准》指出，口语交际“教学活动主要应在具体的交际情境中进行”“让学...
