1 人教版七年级下册第五章《相交线与平行线》 5 .2 .2 《平行线的判定（一）》教学设计 一、教材分析 （一）教学地位和作用 本节课内容是人教版七年级下册“5.2.2 平行线的判定”（第一课时），教科书要求学生能初步应用本章所学的知识（如平行线的判定）解释生活中的现象及解决简单的实际问题，体会研究几何图形的意义；本课是让学生在充分感性认识的基础上体会平行线的第一种判定方法，它是空间与图形领域的基础知识，是《相交线与平行线》的重点内容之一。学习这部分内容不仅可以加深对“角与平行线”的认识，而且还为后续学习平行线性质、三角形、四边形等知识打下坚实的基础，以此本课内容起到的是承上启下的作用。 （二）教学目标 基于对教材的理解和分析，教材目标是使学生由不知到认识到乐知的升华过程。依据《课标》要求，我设立了如下的三维目标。 1.知识与技能目标： 会找出途中的同位角、内错角，探索平行线的判定方法 1、2;并 能运 用判定方法解决一些 问题。 2、过程与方法目标： 学生通 过观 察 、推 断 、归 纳 等数 学活动 , 感受 学习几何知识的方法，体会图形语 言 、文 字 语 言 、符 号 语 言 三种语 言 的相互 转 换 的过程； 3、情 感、态 度 与价 值 观 目标： 在探索和交流 的活动 中，培 养 学生与人协 作的习惯 ；初步了解推 理论 证 的方法， 2 逐步培养学生逻辑推理的能力。 （三）教学重点、难点 根据新课标的要求及七年级学生的认知基础,确定本节课的教学重难点: 重点：会灵活的应用判定方法判断两条直线平行。 难点：会正确的书写简单的推理过程。 二、学情分析 （1）从认知结构：七年级的学生已经具备一定的生活经验和数学活动经验，并且对基本几何图形有一定的认识，学生已经学了平行线的定义、平行公理及其推论，具备了探究直线平行的条件的基础，但在逻辑思维和合作交流的意识方面发展不够均衡。 （2）从心理特点：由于新冠病毒肆虐，学生利用“互联网+”线上学习形式，师生公屏互动，见屏如人，闻声犹亲，能调动起他们的积极性，他们喜欢探究活动，对网络有有很强的好奇心，教师适当的引导他们，能唤醒 他们的自 主 、互助 探究学习意识，学习的方式由偏 重机 械 记 忆 向 偏 重理解 记 忆 过渡 ，但他们热 衷 于口 头 表 达 ，在笔 头 表 达 上70%的学生存 在书写困 难。 三、教法选 择 与 学法指...
