《控制的手段与应用》教学设计 一 、课程内容 本 节 内 容 选 自 苏 教 版 普 通 高 中 课 程 标 准 实 验 教 科 书 通 用 技 术 ·必 修2《 技 术与 设 计2》 第 四 单 元 第 一 节 《 控 制 的 手 段 与 应 用 》 。 二、课标要求 知 识 与 技 能 ： 能 从 技 术 设 计 的 角 度 理 解 结 构 、 系 统 、 流 程 、 控 制 的 一 般 概 念了 解 简 单 的 结 构 设 计 、 系 统 设 计 、 流 程 设 计 、 控 制 设 计 的 基 本 知 识 ， 以 及 这 些 知识 与 日 常 生 活 和 工 农 业 生 产 的 内 在 联 系 和 广 泛 应 用 。 过 程 与 方 法 ： 经 历 将 结 构 、 流 程 、 系 统 与 控 制 的 基 本 知 识 应 用 于 技 术 实 践 的过 程 ， 初 步 掌 握 结 构 、 流 程 、 系 统 与 控 制 的 基 本 思 想 方 法 ， 并 能 综 合 运 用 所 学 知识 和 技 能 解 决 一 些 实 际 问 题 ， 发 展 创 新 精 神 和 理 论 运 用 于 实 践 的 能 力 。 情 感 态 度 与 价 值 观 ： 形 成 和 保 持 对 技 术 问 题 的 敏 感 性 和 探 究 欲 望 ， 具 有 对 待技 术 的 积 极 态 度 和 正 确 使 用 技 术 的 意 识 。 三、教材分析 《 技 术 与 设 计2》 是 在 “技 术 与 设 计1” 的 基 础 上 设 置 的 具 有 典 型 意 义 的 专题 性 技 术 设 计 的 教 学 内 容 ， 全 书 共 四 个 专 题 ， 包 括 结 构 、 流 程 、 系 统 以 及 控 制 。 “控 制 与 设 计 ” 作 为 四 个 单 元 之 一 ， 它 既 具 有 自 身 的 独 立 性 ， 又 与 其 他 三 个单 元 的 内 容 尤 其 是 与 第 三 单 元 “系 统 与 设 计 ” 有 着 紧 密 的 联 系 。 例 如 ， 控 制 本 身的 工 作 过 程 就 是 一 个 流 程 ； 控 制 系 统 也 具 有 系 统 的 特 性 ， 可 以 进 行 优 化 和 设 计 。在 此 之 前 ， 学 生 们 已 经 学 习 了 前 三 章 的 内 容 结 构 与 设 计 、...
