单克隆抗体教学设计一、教材分析《动物细胞融合与单克隆抗体》是人教版高中生物选修 3 专题 2 第 2 节第 2 部分内容。制备单克隆抗体是动物细胞工程应用的典型实例，涉及动物细胞培养、动物细胞融合技术等多方面技术，其原理还涉及特异性免疫、细胞癌变等知识。知识跨度大，综合性强。整个制备过程既需要复杂的实验条件，又具有特定的技术步骤（尤其是杂交瘤细胞的筛选），是学生学习的重点和难点。二、学情分析学生已经学习了植物体细胞杂交的有关内容，动物细胞融合与植物原生质体融合比较相似，有利于新内容的学习。学生学习制备单克隆抗体时，距离学习特异性免疫和细胞癌变等知识的时间比较久，学生对这部分知识遗忘较多，教师必须采用合适的方法引导学生回忆起这部分内容。三、教学目标1.知识目标：举例说出单克隆抗体的原理和应用2.能力目标：（1）尝试设计实验（2）学会实验过程的分析，尝试解决问题3、情感目标：（1）在合作与交流中分享解决问题后的愉悦（2）介绍单克隆抗体技术的发展及一些新的研究成果，使学生明确人们对生命奥秘的揭示愈加广泛和深入，知识不断更新并向前发展，认识到学无止境，形成终生学习的意识。四、教学重点与难点1、教学重点：单克隆抗体的制备和应用。2、教学难点：单克隆抗体的制备过程。五、教法与学法1、教法：讲授法、问答法。2、学法：学生主要采用自学、讨论相结合的方法，进行本节课的学习。六、课时：1 课时七、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图新课导入【新闻链接】温故知新教师讲解一则新闻：张先生好心去献血，结果通知他的血液不能用，因为在他的血液中检测出了乙肝阳性。张先生的身体一直很健康，从来没检测出乙肝病毒，所以第二天，他请假去医院复杳，进行了一堆检杳后，医生告诉他，各项指标正常，没有得乙肝。没有乙肝病毒的，被误检为有乙肝病毒，我们把这种现象称为“假阳性'。为这是怎么回事呢？我们来分析下。提出问题：(1) 一般情况下，医院是如何检测人体内是否存在乙肝病毒的？(2) 抗体如何产生的？(3) 一种效应 B 细胞能产生多种抗体吗？(4) 传统获得抗体的方法是什么？教师对学生的答案给予评价，总结传统方法获得的抗体不仅产量低，纯度低，而且特异性差。学生倾听新闻。积极思考老师提出的问题，并回答。1•用乙肝的抗体检测。2. 抗体由体液免疫过程中，效应 B 细胞产生的。3. —种效应 B 细胞只能产生一种抗体。4. 传统获得抗体的方法是向动物体内...
