历史人物教学与初中生人格塑造

下载后可任意编辑历史人物教学与初中生人格塑造历史人物教学与初中生人格塑造 摘 要： 历史教育是一种特别的“人学”，把人格教育引入历史教学，充分认识历史人物教学在人格教育中的特别优势，通过历史人物教学内容的拓展和教学方式的改进，可提高人格教育实效，帮助学生形成健全的优良人格。 关键词： 人格教育 初中历史 历史人物教学 运用策略 人格教育是指针对学生的身心特征，在需求、动机、态度、理想、价值观等方面实施的指导和教育。中学时代是青少年人格形成的重要时期，这一时期给予他们良好的人格教育，将帮助他们形成健全的人格，对他们今后人生的进展具有重要意义。重视发挥历史人物教学的特别优势，把人格教育渗透到历史教学中，引导初中生逐步形成健全人格是广阔初中历史老师义不容辞的责任。 一、充分认识历史人物教学在初中生人格教育中的特别作用 1.初中生人格教育现状分析。 现今初中生大多存在心理困扰，主要有：人际关系敏感，自控力差，思维偏激，焦虑易怒等。可简单概括为：缺乏健全的人格。从人的心理进展规律看，初中阶段是一个独立性和依赖性、成熟性和幼稚性错综矛盾的时期，也是人格形成的重要阶段，生理发育的巨变使初中生的情感带有冲动性，意志较薄弱，若缺乏针对性人格教育，其人格弱点就会逐步放大，导致错误的人生取向。 2.历史人物教学在人格教育方面的特别优势。 德国著名历史学家斯宾格勒曾写道：“我们若要讨论所有历史，必须先解答一个迄今未提出的问题：‘历史为谁而存在？’”无疑，历史是人制造和独有的，是一门特别的“人学”，成为今日“鉴前世之兴衰，考古今之得失”的一门智慧之学。虽然语文、历史、政治都涉及人物，但文学中的人物是虚构的，政治中的人物具有强烈的政治性。正如王国维所说：“文学可爱而不真实，哲学真实而不可爱，历史却是真实而可爱的。”初中生抽象思维进展水平有限，需要通过历史人物认识历史事件和历史现象，对历史人物人格及其对后世产生影响的分析，将使他们在潜移默化中受到启迪，从“以人为镜、以史为镜”逐1下载后可任意编辑渐过渡到“以人格塑造人格”，凸显历史人物教学在人格教育中的独特优势。 二、在历史人物教学中塑造初中生的健全人格 初中《历史课程标准解读》强调：历史教育的社会功能是使学生“形成对祖国历史与文化的认同感，初步树立……人生理想”。然而在实际教学中，迫于升学压力，老师往往限于灌输历史知识，过于关注学生是否掌握解题步...