下载后可任意编辑培育学生阅读欣赏与评价能力的方法浅探培育学生阅读欣赏与评价能力的方法浅探 陈章绣 根据《义务教育语文课程标准（20XX 年版）》的相关要求，小学语文阅读教学的重要目标之一便是加强对学生文本理解能力、欣赏能力和评价能力的培育。然而从目前小学语文阅读教学情况来看，部分老师对此的认识还存在着一定的偏颇与误区，距离上述要求和目标还存在着不小的差距。在这种情况下，进一步加强对小学阅读教学中学生欣赏和评价能力培育对策的讨论，具有十分重要的现实意义。 一、创设情境，让学生想要欣赏和评价 对于小学生来说，他们所处的年龄阶段形象思维比较活跃，非常容易受到各种情绪的感染，老师应该利用这一点，通过视频、图片等直观教学手段或表演等方法，多创设一些富有感情色彩的情境，让学生自然而然地产生对阅读材料的欣赏和评价。 比如，在教学五年级上册《四季之美》一课时，通过播放“黎明日出”的视频，把日出时天空颜色的变化过程展现在学生的眼前，这样学生就能直观地感受到天空颜色从鱼肚色渐渐变为微微的红晕再变为红紫的变化。在此基础上，引导学生读课文，抓住描写颜色的词语，感受黎明的变化之美，体会作者对春天黎明的喜爱和赞美。通过这样的教学，学生的感官被充分地调动了起来，同时，学生欣赏文本语言的主动性也被激发了出来。 二、方法导学，让学生学会欣赏和评价 培育学生欣赏和评价的能力，是个长期而复杂的过程，在这个过程中，老师方法的指导尤为重要。老师要根据文本的特点，教给学生欣赏和评价的方法，让学生有法可循，有法可依，在反复的练习过程中逐渐形成能力。在中高年级的阅读教学过程中，老师可从以下几个方面教给学生欣赏和评价的方法。 1. 抓住关键语句，品读表达意图。 如在教学《穷人》一课时，引导学生抓住描写天气的关键语句反复品读，1下载后可任意编辑思考：这些环境描写让我们感受到什么？作者为什么要这么细致地描写当时的环境？这些环境的描写对推动故事情节有什么作用？学生通过联系课文内容，很自然地明白环境描写是为了烘托故事的氛围，为衬托桑娜和渔夫的贫穷与善良作铺垫。通过这样的指导，学生对环境描写的作用就有了比较深刻的认识。 2. 查找资料，品鉴人物形象。 作者的写作背景、人物的生平经历、与文本相关的文献资料等，都可以作为学生感悟人物特点、感受人物情感的依据。如教学《好的故事》一课时，鲁迅先生生活的时代背景、1924-1926 年鲁迅先生的种种...
