下载后可任意编辑基于深度学习的群文阅读教学实践讨论基于深度学习的群文阅读教学实践讨论 张秀红 摘 要：语文阅读是小学语文教学中的重要板块，语文阅读不仅能拓展小学生的视野，还能增强小学生的语文表达能力，认识到形形色色的世界，提升学生的语文素养。近年来，小学语文中引入了深受小学生喜爱的群文阅读教学，群文阅读教学的出现，极大地促进了语文阅读教学的进展。基于此，本文对深度学习下的小学语文群文阅读教学提出了一些自己的想法。 关键词：小学语文 深度学习 群文阅读 阅读兴趣 群文阅读，顾名思义，是一组文章的组合学习，是近年来深受学生和老师喜爱的一种阅读教学形式，群文阅读的学习最大程度地提升了小学语文阅读教学的效率。但是在群文阅读教学中也会存在一些比如阅读内容不够丰富、阅读方法不得当或者群文材料的选择不合适等问题，对于优化小学语文群文阅读教学的策略，语文老师可以从小学群文阅读材料的正确选择、群文阅读策略的合理选择、群文阅读形式的不断丰富，以及老师的教学指导能力提升等几方面实行措施，从学生的兴趣入手，增强学生阅读的信心。 一、小学生群文阅读现状分析 1.群文阅读内容的选择 小学生最初接触的是绘本阅读，图文并茂的会说话的图画书，主要内容是童话类，随着年龄的增长，阅读教学的内容应该更加丰富多样，除了童话类，应该加入寓言故事、散文、小说以及诗词类的群文阅读，同时应该符合小学生的性格特点以及心理特征，能最大程度地引起学生的好奇心，通过不同形式的内容多样的群文材料，激发学生的阅读兴趣，拓展小学生的阅读面。 2.不适合的阅读方式 因为对于小学生群文阅读的不重视，会导致小学生群文阅读方式的不得当 ，比如说在课堂中只是让小学生自学和自读群文材料，将群文阅读课堂作为课外阅读进行，没有知识的积累，没有群文材料阅读意图的领悟，对于学生阅读素1下载后可任意编辑养和能力的培育没有帮助。 3.单一的群文阅读形式 群文阅读形式一般是学生自读或者老师讲解，学生接受，这种单一的群文阅读教学形式和群文阅读形式会导致学生接触面过于狭隘，不仅学生的阅读面没有拓展，兴趣也会慢慢下降，对于语文阅读能力没有提升效果。 二、小学语文群文阅读教学策略 1.正确选择合适的群文阅读材料 小学生群文阅读效率的提升，首先需要做好的是群文阅读内容的选取，内容是阅读的中心也是学生阅读的主体，只有從群文阅读目标和意义出发，合适地选取群文阅读材料，才能对...
